【摘要】“双减”政策的广泛落实，对学校、教师、课堂、家庭都提出新的要求。如何為学生减负的同时提升学习质量，成为社会广泛关注的焦点，也成为教师思考的核心问题。文章从教学管理、课堂教学、课后练习以及家校沟通等四个层面进行讨论，为探究小学数学教学提质增效路径提供了新思路。
【关键词】小学数学;现状;教学管理;课堂教学;课后练习;家校沟通
随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称《意见》)的发布、落实，全国各地学校学科教师都在思考课堂教学增效提质的路径。就小学数学科目来说，按照《意见》要求，低年龄段没有作业，中年龄段规定作业的书写时间，那么，低年龄段学生缺乏适量的练习，能否实现教学目的?如果需要在课堂上解决这一问题，那么如何解决课时与知识容量之间的矛盾?对中年段学生，作业书写的时间多少才是适量?这个“度”如何把握?这些都是教师应该思考的问题。下面，笔者结合教学实践对小学数学减负提质策略谈一些自己的看法。
一、管理方式的转变与更新
为实现课堂教学的高效，学校首先要加强数学教师的培训，让教师认识到“双减”工作的重要性，并以“教师能力提升工程”及省级课题研究为载体，通过分层式、部门式、主题式、菜单式、订单式、诊断式、体验式、自主式、引领式、混合式等培训方式，加强教师专业技能的培训，不断提升教师课堂教学的能力与水平。同时，以“‘双减’政策的解读和讨论”为主题开展专题讨论，并采用“校——组——级”三级提质，让数学教师就如何上好一堂课进行集体备课。教师个人还要结合自己学生的实际，调整集体备课方案，使其体现个性化。
二、课堂教学模式的创新
减负是手段，增效是目的。而创新课堂教学模式，可以激发学生的学习兴趣，让学生自己乐意学，能使减负增效事半功倍。创新教学模式，要在综合考虑学生实际和教学内容特点的基础上，精心安排理论讲解活动和实践活动，让理论知识在实践中得到总结、验证、巩固，从而内化为学生的数学核心素养。笔者认为，在创新教学模式时，可以从以下四个方面进行探索。
1.“知识对比+思维培养”，提高课堂教学实效。课堂教学效益直接影响和决定教学的质量，是减少课后作业负担的前提条件和有效途径。一方面，教师需要引导学生研究新旧知识的区别与联系，归纳总结出新知识的本质特征;另一方面，教师要结合教学内容，研究学生思维能力提升、学习习惯培养和学习激情点燃的方式及最佳时机，并以活动为载体，培养学生的数学学习能力，促进增效目的实现。
如，教学“10加几的加法和相应的减法”一课，本节课属于在“11-20各数的认识”这一单元后的综合性练习，其主要任务就是巩固“10加几的加法和相应的减法”算理的理解和算法，并经历解决问题的完整过程，掌握其有效策略。在此次练习课教学时，笔者为学生设计了两次对比活动。首先，立足于学生的知识起点，以涂色游戏的形式，让学生在游戏中巩固“10加几的加法和相应的减法”的计算方法;并通过对几组算式的观察、对比、归纳，引导学生对加减法的知识形成系统。其次，借助“数一数”“画一画”等方法解决“星期一推迟3天是星期几”“从第10页到第14页，一共有几页”这两道练习题，并与“第10人与第15人之间有几人”进行对比研究，归纳总结出解决问题的关键是解决“两头的数算不算”的问题，初步建立“植树问题”的数学模型。既培养了学生的数学核心素养，又提高了课堂教学实效。
2.“理论知识教学+实践活动开展”，做好课堂转型。课堂转型，关键是教师的教学方法、教学手段、教学理念的根本转型。为了适应新时期教育发展的需要，教师除了积极参加学校组织的培训活动，还可以去一些教培机构接受针对中小学的拓展性、个性化的兴趣特长性教育，以及合理有序地组织开展与学校管理和教育教学相关理论的培训，以帮助教师提高教学管理水平。笔者认为，教师一定要做好理论知识教学和实践活动开展的和谐统一，尤其是密切联系现实生活，组织学生做一些社会实践、调查研究，让学生在解决生活问题的过程中验证、理解和掌握所学知识。
如，进行四年级数学课“升与毫升”的学习时，让每位学生在真实问题情境中学会此知识点。在本节课的教学中，可以这样引入：“同学们，我们对升和毫升一点也不陌生。生活中的一些物品上经常能见到它们，如饮料瓶、洗发水、带刻度的水杯等。可这些物品的容量到底有多少呢?大家可以通过‘寻找生活中的升和毫升’实践活动，在生活实践中学习体会。”每位学生都在教师的要求下去了一趟超市，记录了货架上瓶子、罐子的容积。如农夫山泉矿泉水1.5升，冰红茶500毫升，椰奶245毫升，养乐多100毫升……通过生活实践活动，学生直观感受到升和毫升之间的关系，初步建立升和毫升的概念，深刻地认识到容量大的物品用升作单位，容量小的物品就用毫升作单位，同时体验到数学学习的乐趣，真正实现了提质增效的目的。
3.调整课时安排，做到“学练结合”，提高教学效率。小学生年龄小，尤其是低年级学生，理解能力和有意注意时间有限。很多内容如果缺乏足够的练习，很难真正掌握算法算理。为了解决这一矛盾，很多教师采用了“当堂学、当堂练习”的方式，以期做到“堂堂清”。而在实际教学中，由于过于重视理论知识的讲解和死记硬背，忽视了学生的年龄特点和有意注意时间的特点，导致教学效果不尽如人意。笔者认为，为了解决这一难题，教师可以选择符合学生年龄段特点的数学游戏，将平时枯燥的书写练习设计成“闯关游戏”的形式，以集中学生的学习注意力，激发学生学习兴趣，提高学生的参与积极性，进而增强教学效果。同时，在教学实践中，将静态的知识变为动态的游戏，课堂学习变得“有静有动、有滋有味、有声有色”，教学效果事半功倍。
除了关注练习的形式，教师还必须思考练习的时间。一般情况下，低年段5-8分钟为宜，中年段8-12分钟为宜，高年段不能超过20分钟。事实上，学生当堂练习的效率比回家做作业的效率更高，质量也会更好。因此，在低年段取消考试的要求下，学校可以将以往的常规考试、期末考试变为综合考查，把纸笔考试变成学生们喜欢的各种活动。数学综合考查可以分低年段和高年段，低年段采用“游戏闯关”“巧手拼搭”等活动，充分调动学生学习的积极性;而高年段学生可以开展活动设计、作品展示、主题汇报等活动。
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