摘要：随着当前信息技术水平的飞速发展，以及全新教育教学体制的不断完善，思维导图教学法利用其强大的教育功能，有效地渗透到了小学信息技术课堂教学工作当中。通过教师为学生开展有效地思维导图教学模式，能够辅助学生分类、汇总、理解信息技术课堂各个知识点以及其之间的联系，进而使学生得以在信息技术课堂学习的过程中获得良好的学习体验，进而增强学生的学科素养水平。
关键词：思维导图;信息技术;小学;核心素养
思维导图教学法主要是借助图像辅助的方式，帮助学生思维系统化构建的一种学习工具，教师在利用思维导图组织学生开展信息技术学习的过程中，不仅能够有效切合学生自身实际认知特点及规律，同时更能像一把知识的钥匙，开启小学生的学习思维，帮助学生得以利用系统化的知识理解，学习信息技术相关的知识内容。思维导图教学法具有凸显知识重点、强化知识联想、理清学习思路等特点，在小学信息技术教学过程中的有效2运用，不仅能够促使小学生对学科产生浓厚的学习热情，更能强化小学生对信息技术知识的理解和掌握，但这一教学模式的运用在一定程度上仍存在着一些问题。因此，信息技术教师应当切实强化对思维导图教学法的研究和探索，以便更好地发挥其教学价值。基于此，本文结合思维导图教学法特点以及实际运用问题等，为广大小学信息技术教师提供几点实践性策略，希望能够对小学信息技术课堂教学活动的顺利开展起到一定的帮助。
一、借助思维导图，开展新课知识学习
在小学信息技术教学过程中，教师便可以利用思维导图教学模式展开新知识的学习。相较于以往的示范性教学手段，利用思维导图教学法能够有效引导学生自主预习。结合这样的教学形式，不仅能够吸引学生的学生兴趣，同时也能有效强化学生的自主学习能力和学习意识，使学生切实把控课堂学习主导权，并在知识预习的过程中对新的知识产生自己独特的理解，进而实现发散思维的目的。在实际生活中，很多学生往往早已对信息技术的一些知识和操作方式具有一定的了解，但是由于学生自身学习能力存在着一定差异性，为此，为了能够有效满足大部分学生的实际学习需求，降低学生之间的差距，在课堂教学活动开展前，教师便要利用思维导图教学模式吸引学生的注意力。
例如，在进行三年级上册“第一课 信息与信息技术”的章节教学过程中，教师便可以借助思维导图教学模式，引导学生利用自主探究的方式，实现课前知识预习的工作。思维导图的内容主体为“计算机”，并以此展开分支，分别为计算机的各个组件，如“显示器”“硬盘”“中央处理器”“顯卡”“鼠标”“外设音响”等硬件设备。而学生在进行思维导图绘制的过程中，需要考虑这些模块都包含什么。利用这种方式能够有效促进师生之间的互动交流，并促使学生完成对新知识的预习工作。
二、借助思维导图，开展小组合作学习
在小学信息技术教学过程中，小组合作学习模式作为一种常用的教学方式，教师应当将小组合作教学法与思维导图教学法有机结合在一起，促使学生以小组合作的形式共同构建思维导图，并借此实现对新知识的学习。在小组合作学习与思考的过程中，通过组内学生之间的不断沟通和交流，各自思维不断碰撞，使学生得以制定更为完善的思维导图框架，同时更能有效强化学生的学习主体意识，进而增强小学生参与信息技术课程学习的热情。
例如，在进行四年级上册“第二单元 我的小制作”的单元教学过程中，教师便可以先组织小学生复习之前所学的知识内容“编辑作文集”，并引导学生将本课所学到的知识内容与这一课时的主要知识结合在一起，要求各小组结合自己的知识理解绘制完整的思维导图，通过各小组在的思维导图绘制与研究，使其能够准确掌握电子课表、贺卡等制作的方式。
三、借助思维导图，开展课后评价总结
教学评价工作作为课堂教学活动中最为重要的环节，教师在为学生开展学习评价时，需要注意与思维导图的融合程度。首先，教师可以将学生在学习信息技术过程中出现的问题为学生绘制成思维导图，以此强化小学生的学习认知，使其能够更为清晰发现自己的实际教学过程中出现的问题，这样也能帮助教师在接下来的教学活动中得以更具针对性的为学生设计教学内容。其次，教师也可以将学生对自身课堂教学工作的评价绘制成思维导图，这样教师不仅可以准确找到自身在实际教学过程中出现的问题，找到需要改进的环节，进而有针对性的完善信息技术教学活动。与此同时，教师在实际教学过程中还要不断地进行自我完善与自我学习，切实钻研思维导图教学方式，并传授给小学生，使学生不仅可以利用思维导图教学模式开展知识学习，同时更能在课前预习阶段利用思维导图开展有效地预习活动，在课后阶段利用思维导图开展知识巩固，进而有效锻炼学生的自主学习能力，提高小学生的学习效果，使学生能够借助思维导图教学法，在课前、课上、课后三个环节，全面掌握信息技术学习方式及有关知识点，实现思维导图教学法的普适性价值。
简要而言，利用思维导图教学法开展教学活动，能够有效激发学生的大脑思维能力，使学生有效地将知识点进行内化理解，同时在不断丰富和完善教学模式的基础上，不断活跃课堂学习氛围，进而增强信息技术课堂教学效率。与此同时，思维导图教学法更能有效帮助学生进行知识预习与复习，减少学生之间能力的差异，使学生得以掌握更多的学习方法，并促使学生积极融入到课堂教学活动当中，在思维导图教学法的指引下，切实展现个人课堂主体地位，实现个人能力的增强。
参考文献：
[1]尤文婷.思维导图在小学信息技术课程教学中的实践与运用[J].才智，2018(24)：137.
[2]何晓丽.思维导图在小学信息技术教学中的应用[J].中学课程辅导(教学研究)，2018，12(11)：206.
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