论高中英语教学中的文化意识培养
摘要：文化意识培养作为学生文化自信形成的关键因素，近年来逐渐成为高中英语教学质量评价重要指标。本文首先归纳总结了文化意识基本内涵，然后基于某高中教学实际情况为研究背景，采用问卷调查与实地访谈的研究方法，深入调研该高中英语教学文化意识培养体系存在问题并进行原因分析，并在教学观念、教学内容、课堂氛围、评价方法及实践活动等方面提出了相应对策，期望能够切实保障高中教学文化意识培养工作有序进行，从而促使文化意识培养真正在实践教学中发挥作用。
本文源自钱凯， 安徽教育科研 发表时间：2021-05-28
关键词：高中英语 英语教学 核心素养 文化意识
一、文化意识基本内涵
(一)文化意识内涵十分丰富，首先需要掌握历史发展、地理人文、风俗习惯等文化知识，然后在此基础上加深文化理解与认知，多方位体会本国文化精髓，不 断 培 养 文 化 价 值 观 念，最 终 实 现 跨 文 化交流。
(二)高中英语不仅要求学生具备听说读写等基本学习能力，同时也需强调文化底蕴、思维品质等文化品格培养。事实上文化意识与文化品格相辅相成，文化意识是文化品格形成的基础，而文化品格则是文化意识的重要体现，文化意识培养目标与学生文化品格塑造存在紧密关联。
(三)文化意识培养能够促使学生通过系统学习，进一步夯实文化知识基础，深入了解不同国家历史发展进程，品鉴世界文化差异，感受本土文化魅力，进而形成文化自信，从而培养积极乐观的人生态度，以及健康向上的价值观念。
二、高中英语文化意识教学存在的问题及原因分析
笔者采用问卷调查和实地访谈的研究方法，针对国内某高中英语教学体系展开调研，旨在梳理高中英语教学文化意识培养现状及存在的问题。调研结果显示，目前该高中英语教学模式未能充分体现文化意识培养教学指标，教学方法偏重理论知识教育，文化意识培养观念较为薄弱。本文通过系统整理调研结果，将高中英语文化意识教学体系存在的问题归纳为以下几个方面，并结合实际教学过程进行原因分析。
(一)过分强调应试教育理念，缺乏文化教学意识。教师到应试教育目标导向影响，容易步入“成绩至上”教学误区，认为文化意识在高考中起不到实际作用，学生只需重点关注高考大纲内容即可。因此，教师往往倾向于研究考试方向而轻视文化教学，未能对文化意识培养给予充分重视。
(二)教师文化知识储备相对不足，教学效果难以保证。很多英语教师自身文化知识储备并不充分，导致文化教学仅仅只是照本宣科，学生理解只能停留在较浅层面。此外很多教师缺乏国外文化接触机会，中外文化差异体验并不深刻，授课内容缺乏生动讲解，教学效果往往差强人意。
(三)教学内容挖掘不够深入，教学氛围不够浓烈。文化意识教学内容虽然纷繁复杂，包含艺术文学、风土人情、山川美景等多个方面，但是教师授课时通常仅限于文字描述，未能结合自身教学经验充分挖掘其中内涵，未能丰富学生学习方法，也没有营造活泼生动的教学氛围，导致文化意识教学缺乏系统性与深度。
(四)教学内容不够全面，文化意识渗透不够。英语教学不仅需要锻炼学生书写、阅读、理解、交流等方面能力，同时也应成为学生跨文化学习的重要途径。然而目前受应试教育培养观念影响，文化教育仅在教学过程中占据极小比例，导致课堂缺乏趣味性，学生参与性较弱，文化意识培养主动性不强。
(五)实践活动相对较少，学习兴趣有待培养。跨文化知识体系学习很难一蹴而就，而实际英语教学时，教师为了确保教学质量，往往会将大量精力投入到知识讲解过程中，并未给学生提供充足的文化意识体验机会，导致学生理解仅仅局限于书本知识，缺乏实际生活内容作为基本支撑。而且由于学生日常学习任务繁重，英语文化活动时间极度匮乏，学生也很难在实践活动方面投入较多精力。长此以往，学生活动参与积极性大幅降低，文化意识培养效果很难保证。
三、高中英语教学文化意识培养体系建设改进思路
(一)转变教学观念，丰富文化知识体系
1.英语教学过程应当始终贯彻核心素养教育理念。因此，英语教师需要充分理解核心素养教育内涵，并结合实际需要摒弃不合理教学方式。
2.核心素养观念落实与否与教师知识储备密切相关。因此，若要真正实现学生文化意识培养，首先应当确保教师知识体系与时俱进。
3.教师可通过阅读报纸、线上培训等方式学习国内外文化，充分提升自身文化素养。
(二)梳理教材内容，创新教学方法
1.教师应当细致梳理教材内容，善于发现词汇、语法等背后蕴含的文化知识，并结合学生学习特点，合理制订文化意识培养教学目标。
2.教学方法不应局限于理论知识讲解，教师应当充分发挥情景式教学方法优势，鼓励学生参与其中，如此不仅能够增加学生理解深度与广度，同时也能在实践锻炼中，进一步巩固理论知识学习成果。
(三)丰富课堂教学，活跃课堂氛围
1.英语课堂教学应将文化背景知识巧妙融入。教师可在讲解理论知识之前，适当引入与授课内容相关的文化背景知识，启发学生进行思考，进而激发学生学习兴趣。例如，在讲解某一英雄人物事迹时，教师可先展示一些差别较大的生活背景图片，引导学生思考并讨论该英雄人物最可能生活在哪种环境，如此学生便可结合自身生活经验给出相应结论，同时也可促使学生对学习内容产生期待，增强课堂参与主动性和积极性。在此期间教师也可充分了解学生文化知识学习短板，并据此适当调整教学方案，最大限度地贴合学生实际学习需要。
2.教学内容应与文化知识背景紧密结合，互为促进、相互渗透。教师应避免填鸭式教学方法，鼓励学生探索并理解教学内容，体验语言知识魅力，从而不断提升自身文化素养。
3.学生思维活动应当体现文化知识背景，教师可结合教材内容提出相应问题，促使学生在思考过程中鉴赏并比较国内外文化，感受文化差异，领略世界多元化发展魅力，最终形成文化立场。
4.课堂扩展练习应当作为文化品格养成关键环节，教师可在文化知识学习结束之后，适当组织一些拓展活动。话题讨论、情景表演等活动形式不仅可以成为学生文化自信形成的重要途径，同时也可促使学生完成语言学习成果到积极向上文化品格的内在转变。因此，教师应当充分重视课堂扩展练习所起作用，如此方可实现文化意识培养教学指标。
(四)完善评价方法，强化文化素养考察
1.教学评价能够促使教师不断提升教学质量，但若是评价方法仅仅关注学生专业知识学习情况，则会极大束缚文化意识培养体系发展。因此，教学评价方法应与现阶段“立德树人”教学指标紧密联系，加大文化素养考察力度。
2.鉴于目前文化知识在学生考核体系中所占比重相对较小，因此教师也可在日常测验中加入文化知识相关试题，促使学生对文化知识学习引起重视。
(五)营造学习环境，扩宽学生文化思维
1.教师可丰富课外活动形式，将理论知识学习与文化意识培养融入学生日常生活，如举办英语演讲比赛、组织主题文化节等，从而培养学生英语表达能力。
2.学校可以充分利用校园环境，营造英语文化学习氛围，如定期播报国内外英语新闻、创建英语学习社团等，努力为学生提供优质学习资源。
3.学校可以开设英语文化选修课程。学生兴趣存在差异在所难免，因而选修课程可以按照报刊阅读、文学作品赏鉴、影视歌曲欣赏等不同方向进行细分，然后针对学生特点制订相应教学目标，如此不仅能够确保英语教学效果，同时还能更好地培养学生文化意识。
结语
文化意识培养绝非一日之功，学生需要经历理论知识学习、文化观念内化等复杂过程，才可实现知识与品格的双重提升，并最终形成文化自信，走向世界，进行跨文化交流。然而目前高中英语教学文化意识培养效果并不理想，存在应试教育观念影响严重、教师文化知识储备不足、课堂教学氛围不够浓厚、课外实践活动相对匮乏等问题。因此，教育部门及有关学者，应当继续探索文化意识培养有效方法，从而真正促使文化育人教育理念落地生根。