中职英语技能竞赛辅导实践探寻

　　[摘 要]中职英语技能竞赛给予了各中职学校检验教学质量的机会，同时也给教师提供了相互交流英语教学实践经验的平台。文章就如何进行竞赛辅导展开分析，主要论述了对竞赛辅导的认识和思考，以及在备赛过程中需要关注的一些细节问题，以期为更好地实现以赛促教、以赛促学、赛教融合提供参考。

　　本文源自蔡翠芳， 中学教学参考 发表时间：2021-07-05

　　[关键词]中职;英语技能竞赛;辅导实践

　　中职英语技能竞赛以以赛促学、以赛促教、赛教融合为目的进行改革实践，其越来越受到各中职学校的重视。这项比赛致力于为中职生创建一个交流学习、开阔视野、展示才华的平台，推动中职英语教学和人才培养方式的转变，展现新时期中职英语教学改革发展的成果。其着力于中职学生的沟通能力、信息处理能力、创新能力、思辨能力的综合培养，能够满足中职英语教学改革的需求，为学生的继续学习和终身发展奠定基础。

　　每年一次的中职学生英语技能大赛会在一定程度上给中职英语教师指明教学目标和方向，启发英语教师该如何去进行英语教学，如何对学生进行英语技能方面的培训和辅导。笔者有幸多次带队参加广西中职组“职业英语技能”竞赛，并且取得了较好的成绩。 2020年10月，在北海举行的广西职业院校技能大赛中职组“职业英语技能”竞赛中，笔者所带的团队——广西机电工业学校参赛队经过激烈的角逐，获得了二等奖，为学校赢得了荣誉。在组织学生参赛的过程中，笔者摸索出了在线测评、情景交流、职场应用三大环节的辅导策略，积累了一定的经验。下面笔者重点探讨如何挑选培训选手及有效备赛，以期共同提高。

　　一、精选综合素质过硬的参赛选手

　　组织竞赛辅导的首要环节是确定参赛选手。在每年新生入学后，就要着手进行，从英语基础扎实、有一定口语表达能力的学生中挑选合适的人选。参赛选手的英语基础水平和临场竞技表现直接影响竞赛的成绩。因此参赛选手要经过精心筛选。可设计参赛选手筛选方案，明确参赛选手必须要具备扎实的英语基础及良好的心理素质和进取精神。笔者认为，好胜的个性品质、强健的体魄、良好的心理素质和思维习惯，是参赛选手必须要具备的硬性条件。有一段时间，我们在选择选手的时候，只注重他们的英语基础水平，而忽略了他们的个性品质和思维习惯，结果这些选手的参赛成绩不尽如人意。我们对这一问题进行了反思。参与竞赛培训的学生从周一到周五要完成学校安排的课程学习任务。基于学生学习任务重、时间少的实际情况，我们只能利用课余时间来进行参赛项目培训。培训期间，学生每天要完成教师布置的培训任务，要经历一段刻苦的学习过程。在这一过程中，一些基础成绩比较好的学生，容易出现骄傲懒惰的情况，对教师布置的作业经常不上心，三天打鱼，两天晒网，不能够很好地完成教师提出的培训要求，以致最后不能取得满意的成绩。相反，一些基础薄弱些的学生，态度端正认真，能持之以恒地完成教师提出的培训要求，最后在比赛中能获得好成绩。因此，在筛选选手的时候，除了基础成绩外，我们一般还会特别关注学生是否具有态度端正、刻苦坚持的个性品质。

　　二、细化参赛选手的选拔步骤

　　通过多年的探索和完善，我们形成了筛选选手的固定流程，即问卷调查+英语任课教师推荐+校级英语竞赛+参赛带队教师确定培训及参赛人员。下面进行具体的分析。

　　1. 每年新生入学后，进行一个英语学习问卷调查，通过问卷调查了解学生的英语基础和学习态度。邀请喜爱英语、英语成绩较好的学生加入英语培训 QQ群。

　　2.跟各班英语任课教师联系，让他们推荐中考英语成绩较好的并且在英语课堂教学中表现积极的学生。

　　3.举行校级英语朗读比赛，通过比赛选拔英语口语较好的学生。

　　4. 确定培训及参赛人员。培训人数的确定很重要。如果培训的学生过多，那么单独指导学生的时间就会不足;而如果培训的学生过少，则会难以应付突发情况。比如，2019 年有一个确定参赛的学生在临近比赛时突然说要休学，我们被打了个措手不及，最后只好换上没有参加过培训的学生，以致比赛结果不理想。综合历届情况，我们总结出，培训人数最好是参赛人数的 2 倍，这样就可以较好应付赛前突发状况。一般由参赛带队教师选出最终参赛选手。

　　三、具体备赛策略

　　1.明确赛什么。首先要让参与培训的学生了解竞赛的内容。“职业英语技能”竞赛是围绕着职场主体进行的英语竞赛。给学生培训的第一次课就要让学生了解竞赛的内容，对大赛有一个初步的认识。中职英语技能竞赛共设三个环节，即在线测评、情境交流和职场应用。在线测评占30分，情境交流和职场应用各占35 分，由AB两位选手共同协作完成。第一环节在线测评为机试，考试时长1小时，主要考查学生对英语基础知识的掌握程度，所考内容与职业英语紧密相联。第二环节为情景交流，主要任务为描述情景(通常由四幅图组成)内容，A选手负责在90秒钟内陈述情景，B选手回答评委提出的与情景内容相关的两个问题。情景展现的或是一个小故事，或是一种社会现象，等等。第三环节为职场应用，侧重考查学生处理问题的能力。AB 两位选手分别接收不同的信息，B选手将其所掌握的信息提供给A选手，A选手根据任务要求，从任务单提供的三种方案中选出最佳的一种来完成任务，并填好任务单，然后用3分钟时间向评委陈述选择此方案的理由。A 选手陈述的理由要充分完整，有理有据。A 选手陈述结束后，B选手最后用2分钟的时间回答评委提出的问题。这套比赛程序，选手要熟记于心，不能有丝毫差池。

　　2. 明确怎么练。让参与培训的学生熟悉比赛过程，给他们播放视频，观看往届“职业英语技能”竞赛的录像。在训练方面，每周安排固定的时间对学生进行赛前辅导(大多利用课余时间或自习时间，不能占用学生正常的上课时间)，严格按照比赛规定的时间和要求，让学生去处理各个环节中的问题，以训练他们的临场应对能力。

　　在线测评环节的培训，要注重材料的选取选用。我们选择了《新技能英语》教材和与它配套的练习册，还紧贴教材，选取了有关的听力阅读训练材料，以引导学生多做听力和阅读题，达到熟能生巧的程度。要想在在线测评环节拿高分，就必须要有一定量的单词积累，学生要多背多记单词。

　　情景交流环节的训练需要注意三个方面的问题。一是语音语调的训练，可引导学生有效利用外研随身学 APP，并反复朗读《新技能英语》每单元 Listening and Speaking中的对话。二是关注学生审题能力的培养，通过反复模拟、分析研判，提升学生的能力。三是收集历年的比赛真题，让学生多体验多感受。

　　在这个环节的训练中，教师不仅要引导学生关注时事，熟悉各种社会热点，还要培养学生的观察能力、理解能力，让他们能够正确理解某一情景所要传递的信息。教师在这个阶段扮演着重要的角色，需要了解时政，提供与相关话题有关的新词汇。如环境保护方面的词汇：白色污染、全球变暖、有毒气体等。社会公德培养方面的词汇：公共道德、文明让座、爱护公物、保护环境、遵纪守法等。疫情防控方面的词汇：测体温、消杀、戴口罩等。这些词语，教师要引导学生熟悉熟知并熟练运用。除了归类收集这些词汇之外，用于陈述事件的相关词语的收集也不可忽视。教师还可提供优秀的记叙文作为模板，指出运用恰当的名人名言、谚语等，能起到画龙点睛的效果。如谈到助人为乐时，可以引用“Helping others also helps yourself”;谈到遇到挫折却仍然坚持时，可以引用“no pains，no gains”或“A harvest comes from a hard work”;谈到做事要坚持不能半途而废时，可以引用“Where there is a will，there is a way”。

　　在职场应用环节的训练中，教师可收集整理历届比赛样题给学生反复练习。安排学生做任务陈述时，要注意训练学生采用“先总结、后论证”的方式。每次训练都要让学生控制好时间。分析材料、提取资料、汇总结论、陈述报告等，每一步都要安排控制好时间。平时的训练，每次都要掐时间，以此来增强学生对时间的感知。训练学生采用“先总结、后论证”及“总— 分—总”的论述方式。学生所做的陈述要观点鲜明、有理有据、逻辑性强。平时要让学生多积累有关的句子框架结构，例如：

　　In these pictures，we can see ... /In these pic⁃ tures，we talk about ... First of all(firstly，secondly，thirdly，last but not least)... In my opinion /In conclusion /In a word /All in all / In summary/Only ... In this way ... can/will/do we ... 在结尾时要多用总结性的词汇语句，如“In a word”“To sum up”“The conclusion can be drawn that”等。

　　设置模拟现场，是训练学生胆量的一种有效方法。教师可以经常让参与培训的学生在陌生的同学面前，模拟进行职场应用环节的各项活动，以锻炼他们的胆量。

　　中职英语教师要创新教学方法，改变教学评价方式，把技能竞赛辅导和学科教学等结合起来，从而达到以赛促学、以赛促教的目的，进一步推动中职英语教育教学工作高质量发展。通过参与这项赛事，我们认识到，只有在实践中不断提升英语教学的质量和水平，才能培养新型的优质中职人才队伍。