关于小学语文课堂小班化教学策略的研究

　　摘要：在时代的见证之下可以看到，教育的重要性得到普遍认同，“知识改变命运”的口号在人们的内心中响起，但是推动教育进一步发展的动力已经没有那么巨大，所以，教师必须寻找新的教育改革动力，提供创新活力，小班化教学策略就进入人们的视野中，并且在小学语文课堂中得到了较为良好的效果。

　　本文源自王玮， 天天爱科学(教育前沿) 发表时间：2021-06-28

　　关键词：小学教育;语文课堂;小班化教学

　　现在的社会对教育事业愈发关注，作为祖国新一代人才的学生，他们都希望有美好的未来，这些都需要通过教育来实现，但是在教育事业蓬勃发展的现在，教育教学的效率在某些方面较低，这是不科学的，因为“万丈高楼平地起” 这个道理，作为最基础教学的小学教育阶段，往往是最受人关注的。教师在教学语文这个科目时，在小学语文课堂上往往忽视了学生的主体地位，这种时候，不如尝试下“小班化教学”，创新小学语文教学方法，以提高语文教学效率。

　　一、从教育现实来分析问题

　　(一)教育发展道路上遇到的问题

　　在教育事业迅速发展的时候，新课程改革也在顺利进行，同时面对着考试政策的变化，小学生中考的压力也与日俱增。如果从现实的情况出发，能看出很明显的问题，从小学生的考试成绩来看，英语和数学的分数所占比重较大，学生在这两个方面投入的精力和资源也同样是非常巨大的，这样就会造成学生在这两个科目的成绩十分，差距也十分悬殊的现象。但是同样作为三大科目之一的语文，学生在语文科目的成绩往往显得平庸，并且彼此差异不大，学生对此投入的精力也比较少。这样的现象是有原因的，就笔者的观点来讲，从多种方面进行观察，其中的原因充满了无奈和主观偏见。

　　比如，在小学语文二年级上册部编版的第一课《小蝌蚪找妈妈》的教学中，在现代社会发展的过程中，随着时间的推移，容易导致出现的问题有两点。一方面，由于学生小时候对于这种题材比较熟悉，容易导致教师在教学时无处着手，讲课浅显的问题，或者直接把课文的核心要旨告诉学生，再加上给学生介绍陌生字词之后，就结束了一堂课，这样的授课方式虽然比较敷衍，但教师也是出于无奈。另一方面，问题出在学生方面，在这样一个信息高度化发达的时代，小学生经过信息的冲刷，对于课文的内容主观性地存在偏见，觉得幼稚，从而显得心不在焉。这种彼此之间的不协调共同导致了课堂的尴尬局面，也在一定程度上阻碍了良好的课堂教学，降低了课堂效率。除此之外，在教育现实中出现的问题，还需要进行具体分析。

　　(二)在发现问题的基础上进行解构

　　从上述的例子之中，可以看到的问题就是师生对于语文科目的不重视，并且在实际教学过程中，由于时代差异以及心理主观因素影响，老师和学生之间容易产生矛盾，这种不协调对于语文课堂教学有着比较严重的阻碍。综合以上种种，教师尚要对语文这个科目进行深入的认识。

　　在现实生活中，对于学生在成绩上的不同表现，教师需要对语文科目的弱势原因进行分析。不同于数学和英语，语文在实际学习中往往给人一种需要天赋的错觉，并且在最后实践中检验结果的时候，投入与产出不成正比，努力在语文科目中不能产生非常好的效果，但是在这其中的原因却是非常简单的。

　　从根本上来说，语文这个科目是从儒家伦理中衍生出来的，在教育事业发展过程中有核心作用，承担着道德教化的作用，事实上，以“立德树人”为核心的教育，语文在其中占了绝大多数，要教给学生的是一种思维方式，以及一种看待对世界的态度，其中不乏做人的道理。

　　至于在成绩的表现上，学生提高不明显的原因，有以下两种，其中一个就在学生方面，小学语文考试还是考验学生的背诵能力，以及对于情感的敏感程度，这对于小学生来说是简单的以及天生的，“人之初，性本善”在小孩子身上有着充分体现，小学生可以敏锐地察觉到感情的变化，这在语文考试中是非常重要的。

　　另一个原因，出现在语文课堂教学方面，在语文课堂教学中，老师往往面对的是一个班集体，而不是具体的学生，这有着极大的局限性，在一定程度上影响了教学效率，如果从这方面考虑，教师需要一种新的教学策略。

　　小学生本身的特殊性，小学语文课堂的局限性，都呼吁着教师改变教学方法，而“小班化”教学与小学语文的结合就具有很好的可行性。

　　二、改变动力，积极创新，投身实践

　　(一)分析创新源泉，认识新方法

　　因为小学生的特殊性，教师不能指望他们从自身改变，为此，教师需要通过改变语文课堂的教学方式，同时要看到传统课堂的不足，并寻找原因，简单来说，传统语文课堂的局限性，就在于它并没有贯彻落实教育“以学生为主体” 的根本，也并没有做到语文本身对于学生的尊重，“小班化”教学的根本，就是把课堂还给学生，切实地做到对学生负责，对每一个具体的学生负责，这是传统课堂做不到的，也是新教学方法需要做到的。具体来说，教师需要改变传统课堂的局限性，以及总结和归纳新教学方法需要做到的事情。

　　在传统课堂上，老师面对的是一个班级，同时加上教学时间的限制，老师教给学生的知识以及学生可以接收到的知识，都有一定的普遍性，也就是不够深入，同时，因为具体学生的特殊性和多样性，在班级课堂纪律和管理方面存在许多麻烦，在新课堂改革的趋势下，和素质教育相适应的，就是新的教学方法的出现和应用。

　　“小班化”教学，相较于传统课堂，班级中学生的数量有所减少，老师也有了充分的时间去了解学生，可以看到每一个具体的学生，知道他们的个性，可以针对他们的优缺点进行教育，从实际的优点进行考虑，“小班化”教学在进行教学活动时更加方便，可以缓解师生之间的矛盾，促进教学效率的提高，可以培养学生的个性，并且与传统课堂不同，可以避免在学生的情感成长过程中出现迟缓的现象，保障了在语文这个科目中最重要的敏感情感。

　　教师不能仅看到小班化”会给教师带来的创新，更要看到小班化”教学在实际的实践过程中可以给学生带来的新体验。

　　(二)在实践中寻找先行性经验

　　在小学语文部编版二年级上册中的《大禹治水》的教学中，教师不仅要帮助学生理解陌生字词，在课堂进行的过程中，教师应该教给学生、带给学生的，就是远古时的英雄故事和神话传说。

　　就这篇课文而言，教师需要让学生认识到大禹的家国情怀和无私奉献的精神，并且进一步认识到我国的历史，因为这个历史故事的重要性，在历史进程中是重要的一笔，需要让学生认识到这一点，大禹作为部落首领，他的儿子夏启，建立了中国历史上第一个封建王朝，如果在教学过程中对这方面有所提及，对于学生掌握历史性思维以及理解古代英雄的伟大都有重要意义。

　　在小学语文部编版二年级下册中的《羿射九日》的教学中，这篇课文作为一个神话故事而存在，这个故事本身所具有的奇幻想象，可以带给学生非常丰富的体验，神话作为最早出现的小说，也有其最为神奇的价值，希望学生可以进一步了解到古人的智慧和想象力，并且可以进一步的教学。

　　比如，后羿与嫦娥之间的故事—— 《嫦娥奔月》，给学生带来神话体验，让他们在古代想象力中遨游，并且可以与学生展开教学活动，教师可以和学生就神话故事这一话题进行讨论，让学生介绍他们所熟知的、有趣的神话故事，与学生一起进行分享，这种活动只有通过“小班化”教学才可以展开，因为有充分的时间，可以跟每个同学进行讨论，促进教学效率的提高。

　　三、对于实践可行性的分析

　　“小班化”教学是否可以在小学语文课堂上展开有效的实践应用，需要教师看到这个方法在小学语文教学中带来了什么。传统语文课堂上，几乎是老师一个人的舞台，老师几乎用所有的时间来展示自己的能力，在这样的教育环境之下，很难使学生在知识掌握方面有起码的掌握，而学生也往往因为老师的强势而后退，在传统语文课堂上，几乎见不到学生的身影，听不到学生的声音，有的只是学生的朗读声，而新的教育方法就需要改正这些错误。

　　并且更进一步的，衍生出专属于新教学方法的实践策略，也就是在贯彻” 以学生为主体”的基础之上，充分的地尊重每一个学生，把课堂时间还给学生，并且开展新的教学活动，这是只有在新教学方法的实践中才可以开展的。分析其中利害，可见作为创新动力的新教学方法的可行性。

　　四、结语

　　综上所述，在小学语文课堂的教学过程中，教师必须有所创新，创造新的活力源泉，也就是说必须从教学方法上进行改良，从笔者的分析中可以得出， “小班化”教学，有着非常良好的容纳性，可以在实践中开展高效率的课堂教学，改善教学环境，提高教学质量，为小学生的全面发展和个性成长提供保障。