初中英语分层教学中微课资源的运用
摘 要：近几年在初中英语教学过程中提倡采用分层教学策略，这是因为分层教学能够关注到学生的差异性，遵循因材施教原则。为了提高分层教学的有效性，可将微课教学模式应用其中，实现二者的有效融合，从而提高初中英语教学质量。基于此，教师可围绕微课资源在初中英语分层教学过程中的应用策略进行分析，希望对当前的初中英语教学现状有所改善。
本文源自陈丽芳， 学周刊 发表时间：2021-06-04
关键词：基于微课;初中英语;分层教学
初中阶段的英语学习对于学生今后的成长十分关键，是构建英语知识体系的关键时期。 在实施教学过程中， 需要注重对于学生英语学习兴趣的培养，才能够保证学生主动参与到英语知识的探索过程中， 从而实现英语成绩的增长以及学科综合素质的提升。 这就要求教师能够采用有效的教学手段开展教学， 分层教学是初中英语教学过程中行之有效的教学措施之一，注重微课资源在分层教学中的应用，能够显著提高分层教学的教学质量，改善初中英语教学现状。
一、当前初中英语的教学现状
不可否认的是， 许多初中学生都表现出对于英语学习的畏惧心理，或者是抵触情绪。 这是因为英语并非初中学生的母语，在日常生活中很难接触到英语的应用场景，因此英语学习对于初中学生而言具有一定的挑战。并且在学习英语过程中学生面临着较多的记忆任务，这进一步加剧了初中生对于英语学习的反感心理。 除此之外，学生的个体差异是造就初中学生英语水平参差不齐的重要原因，部分学生有着较强的记忆力以及理解能力，在英语学习方面相对较为容易，而部分学生记忆力和理解力较差，因此面临着较多的英语学习挑战。 但是许多英语教师在实施教学过程中都未关注到学生的个体差异，采用千篇一律的教学方式，最终所取得的教学成果十分一般。 在此背景下提出分层教学方法的应用，并倡导将微课资源应用于实际教学过程中，能够显著提高英语教学质量水平，同时也能够充分照顾到每一位学生的个体差异，达到因材施教的教育效果。
二、微课教学模式为分层教学提供了可能
实施分层教学的主要方式是依据学生的学习情况设置不同的指导方案，要求学生完成不同内容的学习任务，达到有效的学习成果。 考虑到课堂时间的有效性， 在实施分层教学的过程中，教师很难保证面面俱到，无法确保每一位学生的需求都能够得到满足。 因此， 分层教学在实践过程中仍旧存在着一定的问题。 将微课资源运用于分层教学过程中， 能够保证初中学习的各个环节都得到照顾， 同时微课教学模式有利于课上课下的有机融合，既保证学生在课堂上的学习时间，又能够保证学生在课后时间拥有充足的资源进行知识的巩固。 对于教师而言，可以选择课堂时间，运用微课资源开展教学，也可以在课前或者是课后运微课资源， 方便学生进行预习以及巩固。 可以说，微课的应用形式十分灵活多变，这些符合分层教学的应用规律， 为二者的有效融合提供了可能性。 除此之外，运用微课资源能够丰富课堂内容，为分层教学提供更多的教学资源支撑。
三、基于微课的初中英语分层教学原则
(一)利用微课进行课前预习，课下与学生沟通交流
对于英语教师而言， 在日常教学过程中必然会花费大量的时间进行备课， 才能够保证在实施教学的过程中拥有充足的资源支撑，因此，备课是保证英语课堂充实有效的关键。 而运用分层教学之后，更要求教师花费大量的时间进行备课，不仅要针对学生进行分层， 更为重要的是针对不同层次的学生设置不同的学习任务，规划不同的指导方案。而运用微课资源之后则可以大大缩短教师在备课工作上的时间。借助互联网，教师可以快速获取各种内容的微课资源， 从而支撑起分层教学的实施，确保每一层次的学生都能够得到对应的微课资源。除此之外， 也可以将微课资源应用于课前预习以及课后沟通交流的过程中。 课前预习阶段主要是让学生通过微课资源了解即将学习到的知识重点，为快速适应英语课堂打下基础，而在课后阶段， 则可以通过微课技能方式实现和学生之间的沟通交流，及时了解学生的疑惑并给予解答，同时也可以利用微课资源帮助学生巩固在课堂中学习到的英语知识。
(二)利用微课设置延伸性问题，来进行分层回答
通常在课堂快结束时，学生的注意力会下滑至最低点，因此课堂末尾的教学效率普遍不高。 此时就可以运用微课资源来调动学生的积极性。具体而言，是通过微课的形式设置延伸性的问题， 引发学生的主动思考。 教师可在微课中提出一定数量的延伸性问题，学生想要解答这些问题，就必须对课堂中所学习的知识进行回忆和思考， 如此一来就能够保证学生的注意力集中。 并且，延伸性问题有利于学生主动性的激发，对于培养学生的英语学习兴趣具有一定的作用。
(三)利用微课视频，分层布置小组作业
通常在分层教学过程中， 会针对不同层次的学生布置相应的作业，而将微课资源融入分层教学过程中，也需要在分层作业布置方面进行有效运用。 教师可以依据不同学习小组的学习情况，设置对应的作业任务，确保作业任务在学生的能力范围之内， 同时借助作业的形式帮助学生实现知识水平的增长。 例如，在完成单个章节的学习之后，针对学生的学习情况进行档次划分， 以微课视频的形式布置具体的作业内容。 对于学习能力较强的学生， 微课作业内容主要包含一些难度较大的题目;而对于学习能力一般的学生，微课作业内容以难度适中为主。 微课能够更加立体地呈现出作业内容， 并且区别与传统的书面形式， 其可以是有声作业任务或者是视频作业任务。 丰富多变的作业形式也能够激发学生对英语的学习兴趣，避免学生产生枯燥感。
(四)分层提供微课，补齐能力短板
将微课资源应用于初中英语分层教学过程中， 同样需要保证微课资源供应的分层划分。 这是因为实施分层教学过程中，势必会根据学生的学习态度、学习兴趣以及英语基础进行层次划分。教师要对于学生英语学习的不足之处有着较为准确的了解，并且在日常教学过程中，通过对学生的观察，了解学生的长处，综合上述信息，针对不同层次的学生提供不同形式的微课内容，借助微课教学，实现对学生英语学习短板的强化。
(五)提供多元微课，拓宽学生视野
在实施分层教学过程中，为了保证英语教学的有效性，有关微课资源的提供需要保证丰富化。 这是因为丰富多样的微课资源能够提升英语教学效果， 同时具有开阔学生视野的效果。 在具体时间过程中， 可以根据学生的英语学习兴趣进行小组划分，按照兴趣内容的区别提供对应的微课资源，通过学生感兴趣的方式激发其对于英语学习的探索， 实现对于学生英语学习自主性的激发。 除此之外， 也可以通过微课资源实现对英语课堂的适当补充，保证英语课堂的完整性，为分层教学的实施助力。
四、微课用于初中英语分层教学的实践
(一)学生分层
考虑到学生的个体差异以及表现出的不同程度的英语学习兴趣， 教师在充分了解学生基本情况的基础之上， 实施分层，并在此基础之上融入微课资源，开展英语教学，确保不同层次的学生得到匹配的微课资源供应， 减轻其英语学习过程中的压力，增强学生英语学习的信心。 因此，针对学生进行分层是实施分层教学的第一步， 同时也是将微课资源应用于分层教学的关键所在。 通常依据班级学生的实际学习情况进行三个层次的划分，主要包括较高学习水平、基础能力较强以及学习积极性较弱三个组别。 然后借助互联网收集相关微课视频资源， 通过剪辑制作的方式为不同层次的学生提供资源供应， 让学生在英语课堂上自主发挥， 寻找符合自己的学习节奏， 并运用合作学习模式共同展开对于微课视频资源的探索和学习，促进不同层次学生之间的沟通，让学生依据课堂支持和微课视频资源进行英语知识的概括和总结， 必要时提供指导和纠正，并形成常态化的教学模式。通过分层教学和微课资源的有效融合，能提高初中英语教学的课堂效率，并将课堂归还给学生，实现在分层教学的同时激发学生学习主动性。
(二)利用微课视频，分层布置小组作业
将微课应用于分层作业的布置过程中， 主要是依据小组学习的具体情况确定具体的作业任务内容， 保证学生所面临的学习任务和自身实际情况相匹配。 其目的在于提高学生对于课堂知识的掌握程度，同时具有调动学生学习兴趣的作用，能更好地体现因材施教的教育原则。 并且这种教学方式能够帮助教师更好地掌握学生的学习状况， 采取针对性的分层教学措施，提高学生的英语水平。例如，在完成章节学习任务后，教师可依据学生的英语成绩水平进行小组划分， 保证每一个小组中学生英语水平的均衡， 然后为不同档次的小组提供不同的微课视频以及相应的作业任务。 英语水平较高的学习小组面对的学习任务难度更大， 包括一些具有探究性内容的任务;而水平一般的小组面对的作业任务难度一般，通常以一些基础性的作业题为主。
(三)利用微课设置延伸性问题，来进行分层回答
通常在英语课快结束时，学生的兴趣点降至最低，此时就需要关注运用微课资源实现问题的延伸， 从而达到对于学生积极性的持续激发，保证英语课堂的质量。由于初中生较容易出现课堂疲倦的情况，故此就需要强化关于微课资源的应用，以具有延伸性的问题吸引学生的注意力。 在针对学生进行分层的基础之上，让学生在小组内部进行研究讨论，从而提高学生的学习主动性。对于水平一般的学习小组，借助微课资源提出的延伸性问题难度较低， 学生进行简单的自主探究就可以解答;而水平较高的学习小组面对的延伸性问题难度更大，需要进行深入探究才能够有效解决。
五、结语
综上所述，随着新课改工作的持续推进，在初中英语教学过程中运用分层教学已经成为当下较为常见的教学模式，其能够充分考虑到学生的个体差异，有利于因材施教。将微课资源应用于分层教学过程中，能够深化分层教学的效果，提高分层教学质量，构建高效率的英语课堂。 因此，实现微课教学和分层教学的有机融合，将成为今后初中英语教学的新形态，作为初中英语教师，应当积极掌握各种新兴教学模式，善于融合创新，充分发挥不同教学方法的优势，提高英语教学质量。