高中英语教学中如何实现阅读和写作的一体化教学分析

　　摘要：基于新课改的背景影响下，英语教师必须及时的调整与优化自身的教学策略，才可以满足不断发展的教学需求，实现高中生英语素养的显著提升。针对英语学科而言，其主要体现在阅读与写作两个教学环节，这二者之间存在着相辅相成的必然联系，这是每一位英语教师都需要引起重视的一个教学重点，只有掌握好二者之间的平衡关系，才可以将英语教学效果充分的发挥出来，实现英语教学质量的稳步提升。

　　本文源自《中小学教育》 2020年33期《中小学教育》是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办,从国内数百种教育报刊中精选优秀论文汇编而成，集中展现了当前基础教育课程与教学改革、教师专业发展、学生心理特点等领域的热点、重点、难点和创新点，具有针对性、高效性、工具性等特点。致力于总结和宣传基础教育改革的成功经验，引导基础教育改革潮流，为中小学教师提供专业帮助。本刊以探寻本真理念、关照教育实践、引导改革潮流、推动教育创新为宗旨，为理论研究和教育决策提供参考，为教学实践提供指导。

　　关键词：高中英语教学;阅读;写作;一体化教学;建议

　　一、高中英语学科中阅读与写作的教学价值探究

　　1阅读方面的教学价值探究

　　高中英语的阅读教学，是高中英语教学中不可忽视的一个重要方面，它不仅能够帮助学生从英语课本中获取有价值的知识信息，同时也可以让学生掌握从阅读理解到语言表达的转换能力，拓展学生的社交领域。通过对英语课本或者其他课外英语读物的不断接触，能够让学生的英语视野得到更好的开拓，使学生的词汇量得到显著提升，此外，还可以借助书本中的相关内容，让学生对西方文化中的风土人情有一个基本的了解，对提升学生的综合素养具有十分积极的影响。基于新课改的发展背景下，使得英语的阅读教学结构有了相应的改变，其主要体现在朗读和精读两个方面。英语阅读教学中的朗读，可以让学生迅速的积累词汇量，同时也可以使学生掌握正确的单词发音，从而提升学生的英语表述能力。而英语阅读教学中的精读，则是要求学生对英语文章的中心思想以及文化内涵进行深入的了解。通过朗读与精读两种形式的有效衔接，可以让学生的英语素养得到进一步的提升，对学生的身心发育具有显著的促进作用。

　　2写作方面的教学价值探究

　　在高中英语教学中，阅读与写作是两个不可分割的重要部分。英语教学中的写作教学，主要是让学生借助英语的单词词汇来达到情感表达的目的，是对客观事实进行加工与美化的重要途径。学生在进行英语写作练习时，可以通过对不同词汇的运用，不同语句的穿插，将自身的内心情感进行准确的表达与抒发。此外，通过对英语写作能力的训练，还可以让学生将课上所学的英语知识进行活学活用，进而提升学生的英语写作水平。针对英语写作本身而言，其写作能力不是一朝一夕能够练成的，这需要学生通过对英语写作技巧的熟练掌握，对英语词汇量的逐步积累，这样才可以最终实现英语写作能力的显著提升，丰富英语写作内容的框架结构，使语句变得生动流畅。另外通过对写作训练的全情投入，还可以帮助学生的逻辑思维能力得到进一步的提升，对促进学生的全面成长具有非常重要的意义。

　　二、强化高中英语阅读与写作一体化教学的具体建议

　　1加强英语阅读教学与写作教学的有效衔接

　　为了迎合新课改的教学趋势，教师在进行英语知识的讲解教学时，就必须加强阅读教学与写作教学的有效衔接，通过双管齐下的教学手段来实现英语教学质量的显著提升。目前，很多英语教师还无法完全摆脱传统教学模式的深度束缚，使学生的英语学习渐渐陷入一种被动局势，由此产生的英语教学效果根本无法达到当前的实际教学要求。对此，教师应首先对学生的学习能力和身心发育特点有一个充分的了解，并选择适宜的阅读教学素材，此外，为了有效的拓展学生的英语视野，教师还应重视对课外英语读物的有效运用，选择一些学生感兴趣的话题资料作为英语教学的起始点，以此来丰富学生的写作素材，使学生的阅读能力得到显著的提升。比如说，在讲解到《Friendship》这一章节时，教师就可以为学生提供一些与友谊相关的课外阅读资料，并组织学生进行与友谊相关的写作创作，让学生能够在提升英语阅读能力的同时得到写作方面的训练，从而实现学生英语素养的全面提升。

　　2提升学生的英语阅读语感

　　英语阅读是学生对英语知识的有效输入，而英语写作则是实现了学生对英语知识的有效输出，对于如何平衡二者之间的关系，是提升英语教学质量的关键所在。对此，教师应在日常的英语教学中，对学生英语阅读语感以及感悟力的培育工作给予相应的重视，充分发挥出英语教师的引导价值，给予学生英语学习的必要帮助。首先，针对学生课外读物的选择方面，教学应充分发挥出其导向价值，让学生能够在积极健康的课外读物中实现英语视野的拓展。对此，教师可以借助计算机设备来网罗相关资料，并以列表的形式提供给学生，让学生可以在其中选择自己感兴趣的读物进行阅读。其次，针对阅读能力的综合考核，教师可以通过组织学生参与到课外读物的推荐会中，将自己阅读到的优秀读物推荐给其他同学，以此来增加学生课外读物的选择性，教师在其中应多多鼓励学生发表自己的见解，分享自身的阅读感受，此外，教师还可以让学生针对某一篇课外读物写下读后感，然后交由教师进行批阅，这样有助于教师及时的掌握学生的英语学习情况，进而调整自身的教学策略。

　　3鼓励学生积极参与英语写作仿写练习

　　为了有效提升学生的写作能力，教师应多多鼓励学生参与英语写作的仿写训练，通过在仿写过程中的反复磨练，从而实现学生英语写作水平的显著提升。首先，教师可以鼓励学生针对优美的英语段落进行摘抄记录，对英语写作的框架结构有一个基本的了解，以此来推动学生的仿写练习。这里需要特别注意的是，仿写训练并未是对原文章的复刻抄袭，而是需要学生能够在写作的过程中融入自身的思想情感，并添加自身的写作技巧与风格，这样才可以充分激发出学生的想象力与创造力，从而创作出优秀的作品。此外，教师在阅读学生的仿写作品时，应对学生的作品给予正确的评价，并及时纠正文章中的错误语法，让学生可以清楚的认识到自身写作中的不足，从而进行针对性的写作训练，以此来提升学生的英语写作能力。

　　结语：

　　结合以上论述不难看出，改善英语学科教学困境的有效途径就是要充分挖掘出英语阅读与写作的教学价值，通过二者之间的有效结合，将英语知识的整体架构进行拆分细化，从而对学生展开阶段性的英语教学活动，使学生能够实现英语阅读能力与写作能力的双向积累，以此来推动学生英语素养的逐步提升。

　　参考文献：

　　[1]张天奇,李秀军.阅读写作一体化教学在高中英语中的应用[J].中学生英语,2020(40):69.

　　[2]崔芹.探究高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学[J].中学生英语,2020(40):85.

　　[3]吕巧云.高中英语阅读写作一体化教学策略分析[J].中学生英语,2020(40):113.

　　[4]李守宁.利用英语阅读促进高中英语写作教学的策略[J].智力,2020(27):169-170.