建构主义理论的高校管理学教学改革研究

　　摘 要：管理学作为一门集专业性和综合性为一体的高等教育基础教学科目，不仅是管理学专业人才的必修课程，同时也是应用型本科必修教材之一。但是结合当前的教学情况可知，在本科管理学教学过程中存在很多问题，这些问题不仅阻碍了管理学的发展，同时也不利于高校培养专业的管理学人才。基于此，高校有必要以建构主义理论为切入点，谈谈提高管理学教学质量的有效措施，并为管理学改革提供一些有针对性的建议。

　　关键词：应用型高校;管理学;教学模式

　　引言

　　社會的不断发展也使得管理学的理念和教学方法产生了质的改变，很多高校为了培养实用性人才，在针对学生进行教学的过程中，将管理学中的理论和社会实际案例有机综合在一起，管理学可以同社会学、经济学以及心理学有机融合，并在此基础上衍生出了全新的教学分支。在高等教育管理学专业教学过程中，管理学属于核心课程，基于此，高校有必要对管理学的内容进行改革，并在建构主义的帮助下不断提高管理学教学水平，加大管理学改革力度。

　　一、管理学的概念界定

　　管理学作为管理专业的核心课程，不仅是该专业学生的学习内核，同时对提高学生的学习水平有着至关重要的作用。当前，高校为了培养符合社会实际需求的应用型人才，将管理学和其他课程有机融合在一起，学生通过一段时间的学习，一方面可以了解到管理学的发展历程和实际内涵，另一方面可以系统性的掌握管理学中的理论和方法。从而将知识内化，将管理学理论和实际案例结合在一起。然而结合实际的教学现状可知，部分管理学专业的教师在对学生进行理论教学的过程中仍然采用传统的教学方法进行授课，不仅难以激发学生的学习兴趣，同时也不利于提高管理学的课堂教学质量，基于此，高校一定要结合实际的教学情况对管理学教学方式进行优化。

　　二、建构主义概念界定

　　何为建构主义?建构主义，英文名为Const ructivism，建构主义原属于心理学中一个分支学派，建构主义学派认为：人类的主观能动性是提高学习能力的主要因素，基于此，建构主义理论强调学生是课堂的主体，教师在教学的过程中，应该引导学生进行学习，让学生充分利用自身的主观能动性进行学习，让学生成为学习的中心。同时，学生可以积极发挥主观能动性，在提高学习效率的同时不断提升独立学习能力。在建构主义背景下，学生成为主动学习的构建者，而教师主要负责教学活动的实施和指导。但是在建构主义理论下，教师不能将所有的学习任务全部放在学生身上，教师可以通过营造良好的学习环境来不断提高学生的学习能力。简而言之，即教师可以通过改善教学模式、创新教学情境等方式来帮助学生更好的学习相应的管理学知识，在帮助学生完成既定的学习任务同时促进管理学教学内容改革。

　　相比较传统的教学模式，建构主义理论下的管理学教学不仅可以充分调动学生的学习积极性，同时也可以提高学生的独立学习能力，对学生创新型思维的培养有着至关重要的作用。

　　三、建构主义背景下的本科管理学教学过程中存在的问题

　　(一)缺乏明确的教学目标

　　受传统应试教育观念的影响，部分高等院校的专业课教师在对学生进行管理学教学的过程中，仍然采用传统的教学模式进行教学，同时也没有结合社会的实际发展情况及时更新教学观念，甚至有部分教师将管理学理论和实践活动独立开来进行教学，虽然这种教学模式可以帮助学生取得一个良好的学习成绩，但是却不利于提高学生实践能力，对学生今后的就业和发展造成不利影响。同时，很多高等院校只重视对学生专业技能的培养，却忽略了对学生职业素养和职业道德的培养。结合大量的案例可知，高等院校管理学专业的毕业生在毕业后的跳槽率非常高，甚至出现部分学生在岗位工作一周后便跳槽等情况。这样一来，不仅对毕业生今后的职业发展产生了不良影响，同时对学校的就业率也产生了一定的影响。但是结合实际的管理学教学现状可知，部分高等院校在运用建构主义理念进行教学时，只重视如何激发学生的主观能动性，却忽略了学生个体间的差异性，从而大幅降低了管理学课堂的教学水平。

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