疫情期背景下幼儿园家庭教育指导资源建设的实践研究

　　摘 要：疫情期间，幼儿园延期开园，使学前教育的工作阵地转向了家庭教育指导，教研部门和幼教机构针对家庭教育资源进行梳理和研究。通过对家庭教育指导资源建设现状的调研，推动了优质资源的开放与共享，并发现在资源建设中存在的问题，提出了家庭教育指导资源体系建设、呈现和传递方式、内容选择、深度挖掘价值和激励评价机制等方面的对策建议。

　　关键词：家庭教育;家庭教育指导资源;体系建设;疫情背景

　　幼儿园延期开园期间，教育部明确规定“幼儿园禁止开展线上教学”，幼儿园的工作主要转向家庭，转向家园沟通和家庭教育指导，教研也转向了研究如何提高家园沟通质量，如何完善家庭教育指导体系，如何筛选、创设适合幼儿居家进行的游戏和活动。结合各地市调研结果，为拓展幼儿园家庭教育指导资源，推动优质资源的开放与共享，对推广案例进行深入研究剖析，旨在提高黑龙江省家庭教育指导资源建设质量。

　　一、幼儿园家庭教育指导资源建设现状

　　黑龙江省幼儿园优质家庭教育指导资源建设，分为两部分，一是对各地市整体家庭教育指导资源建设情况进行调研指导，二是推动各地市优质资源在省内推广共享，为家庭教育指导提供补充资源和研究案例。

　　(一)省内各地市幼儿园家庭教育指导工作现状

　　对黑龙江省十三个地市学前教研部门进行电话访谈，发现家庭教育指导资源研究和建设成为目前特殊时期的工作主题，各地市根据地区特点和需求，开展了多样化的教研活动，既取得了成果，也通过反思发现了问题和短板。

　　1积极开展家庭教育指导研究行动

　　两个地市教研部门提出了幼儿园延期开园期间的工作指导建议，对家庭教育指导提出了明确要求和专业指导。四个地市通过主题教研，成立研究组，引领县区和幼儿园开展关于家庭教育资源的研究活动。对于家庭教育指导的内容研究有所转变，更为关注家庭教育方式方法的多样性研究、幼儿园教育与教庭教育有机结合的研究等，对于线上教研方式和幼儿教师信息化素养的关注增加。

　　2积极推动家庭教育优质资源的共享

　　七个地市认为，应该对幼儿园家庭教育指导提供专业支持和帮助，认识到研究引领的重要性，并协助幼儿园解决家庭教育指导中的问题。五个地市通过线上平台研究推荐优质资源，为幼儿园筛选适合居家进行的游戏和活动。同时，积极推动本地区家庭教育指导资源的共享，推广经验和案例，通过公办带民办、示范带薄弱等方式，建立资源共享机制，促进教育资源公平。

　　3家庭教育指导资源研发和使用的短板

　　一是有四个地市认为在此次疫情期间，暴露出家庭教育指导体系不完善，专业资源不系统，缺少资源研发的计划性和经验等问题;二是有四个地市认为缺少家庭教育优质资源的免费平台，幼儿园提供的资源良莠不齐，教师家园沟通和指导能力较弱;三是教研部门研发并提供了家庭教育资源，但是个别幼儿园违反使用要求，将资源变成线上教学，强迫家长使用，并要求打卡回复、上传视频等，给家长造成困扰和负担，加重幼儿焦虑情绪，适得其反;四是幼儿园给家长推送的资源教研部门无法管控，质量无法保证，部分民办园存在购买课程、线上学习和小学化现象，线上监管经验不足，机制不健全。

　　(二)省内幼儿园优质家庭教育资源研发现状

　　在征集的94份资源中，比较成型或经过修改成型的资源81份，其中家庭游戏和综合活动63份、家庭教育指导18份。家庭游戏和综合活动中，从年龄段看，小班9份，中班16份，中小班3份，大班10份，中大班18份，小中大班7份，从小中大班可使用的资源比例计算，小班占19%，中班占45%，大班占36%。从资源内容看，益智类游戏或活动占36%，体育类游戏占41%，音乐类游戏或活动占10%，美术创意活动占8%，绘本或儿歌活动占5%。在家庭教育方面，涉及的内容包括亲子陪伴建议(沟通)、居家时间管理(作息安排)、合理膳食、良好生活习惯养成、健康运动、幼儿心理健康、幼儿阅读指导、幼儿音乐素养、幼儿美术素养、品德教育、劳动等，涵盖了幼儿生活、运动、学习、德育、劳动等五大方面。通过调查发现，幼儿园能够根据本园实际，为家长提供丰富的指导建议和活动资源。家长对于家庭教育指导资源的使用也有一定偏好，在教师指导条件有限的情况下，家长可以自主选择内容，根据幼儿实际情况自愿使用。

　　二、幼儿园家庭教育指导资源建设问题

　　(一)家庭教育资源建设体系不完善、内容不均衡

　　在此次资源开放共享中，运动和益智游戏比例较大。由于益智类和运动类的材料容易获得，家长喜欢并容易操作使用，教师愿意创作此类游戏或活动。绘本、音乐等活动对于家长指导存在难度，选择此项内容不多。从家长角度，幼儿园调研显示，家长比较喜欢益智、运动、手工制作類资源，教师在提供资源时，应根据幼儿个体情况，给予家长一定的资源使用或选择指导。在家庭教育指导方面，对幼儿生活、运动、学习、德育、劳动等方面提出了相应的指导策略，缺乏对家长参与亲子游戏的指导，让家长通过对亲子游戏的参与认识到幼儿游戏的价值。也需要立足家长实际需求，调研问题，在入园适应、幼小衔接、升学焦虑等方面，给予相应的指导和建议。

　　(二)缺乏对家庭指导资源呈现方式的研究

　　在为家长提供的家庭教育指导资源中，出现教学活动撰写体例。对于家庭游戏和居家活动的认识有偏差，基于教师角度呈现，忽视家长接受能力和水平，导致很多资源出现教学痕迹。主要表现在将家长作为教师引导幼儿开展活动，为家长布置任务。由于家长素质不同，接受程度有差异，活动效果不好把控，另外一些家长对于过于烦琐的教学步骤望而生畏。例如，一些案例体例中出现活动目标、活动导入、活动过程、教育建议等，让家长不好理解，并难以操作。

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