小学班主任德育教育的工作策略探究

　　【摘 要】如今班主任工作繁重而且琐碎，在班级管理中需要爱心、耐心、细心、责任心，教师需要有一个互相交流、互相学习的平台，在不断学习中提高自身管理能力和管理艺术。班主任教师应持有终身学习的态度，切实解决班级管理工作中存在的问题，对小学生开展基于幸福理念下的德育教育。本文通过注重关爱与呵护、诚信与公平的教育原则，对小学班主任在新时期下的班级管理和德育教育做出思考。

　　【关键词】小学班主任 德育工作 途径

　　新课改下，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才已经成为教学的任务，而道德的教育也已经成为教学工作中的一个基本的并且重要的任务。对学生进行道德教育不仅可以塑造学生的人格、培养学生的道德情操，而且对学生今后的学习和成长都有很大的帮助，因此小学教师们特别是班主任应该重视对学生的道德教育。而在传统的教学模式下，班主任仅仅对学生进行“灌输式”的教育，只关注学生的成绩，很少甚至没有展开德育工作。因此，本文针对小学班主任的德育工作进行了一定的研究，并提出了相应的教育途径。

　　一、营造良好的班级德育氛围

　　意识决定格局，思维指导行动。要想有效提高班主任德育工作实效，班主任先得转变“重智轻德”的观念，树立“德育为先”的教育理念，并积极探索德育所包含的丰富内容，掌握小学生的身心发展规律，有针对性地对学生实施科学、系统、完善的德育教育。

　　相对于显性教育，隐性教育往往被忽略，但隐性教育的作用是无法为显性教育所代替的，其往往能以“潜移默化”“润物无声”的方式对受教育者的思想、观念、价值、道德、态度、情感等产生影响，“孟母三迁”就是一个很好的例子。为此，班主任在实施德育教育过程中，必须要重视发挥隐性教育的作用。例如，可以与学生一道，精心地布置教室环境，如把社会主义核心价值观贴在教室的后墙上;让学生挑选属于自己的座右铭，用紙条写好贴在自己的课桌上;教师与学生一起挑选1～2条名人名言或者1～2幅名人画像贴在课室的左右墙上。这样能有效创设浓郁的德育氛围，潜移默化地影响学生德育认知。除此之外，还可与学生一起制定班训、班徽、班级口号等，以加强学生的集体归属感，为班主任有效开展德育工作奠定良好基础。

　　二、培养学生的责任意识

　　德育教育过程中应努力培养小学生远大的理想，激发学生的进取心，让学生认识到自身的职责和义务，进而培养学生以天下为己任的社会责任感。在班级管理中渗透德育，班主任应通过班级建设和班级活动培养学生的责任意识，可通过古代历史中的励志故事、媒体中的热点新闻、丰富的实践活动等，培养学生不怕吃苦的精神。

　　小学生对自身的职责和义务认识不深刻，班主任可以组织团体游戏或实践活动，或者让学生自主设计编创团体游戏，发挥主人翁精神，提高学生的自我认知能力。比如，在向学生讲到“爱护环境人人有责”的德育内容时，班主任可带领学生到体育场开展环保实践课，让学生自己动手，协同合作，在活动中教育学生从小养成爱护环境、保护环境的好习惯。又如，建设优秀班集体，人人有责，班主任可通过分派任务，或者让学生自荐，如学科课代表、卫生委员等，使每个学生能为班集体、为他人着想，勇于承担班级角色任务，使得班级管理取得较好效果。

　　三、开展多样的活动

　　班主任德育工作的展开形式是多样的、内容是丰富的，班主任不应贪图便利，一味采用“说教式”的德育方式，而要根据实际情况精心地设计与开展内容丰富、主题明确、趣味性浓的相关活动，充分调动学生的积极性，提高学生的参与度，促进学生在活动中形成良好的思想品德和行为习惯。

　　具体展开来说，在渗透中华优秀传统文化方面，可以以春节、端午节、中秋节、重阳节、元宵节等节日为载体开展活动，增强学生对传统节日的体验感、提高学生对中华传统文化的认识以及激发学生传承与创新中华传统文化的自觉性;在渗透爱国主义方面，可以特殊纪念日，如雷锋纪念日、中国共产党建党纪念日、中国人民解放军建军纪念日、七七抗战纪念日、九三抗战胜利纪念日、九一八纪念日、烈士纪念日、国家公祭日等为载体开展活动，以激发学生热爱祖国、拥护祖国的感情以及建设祖国的壮志;在渗透劳动意识、环保意识方面，可以植树节、五一劳动节、地球日、环境日等为载体开展相关活动，以帮助学生树立正确的劳动观，形成保护环境、爱护环境的意识。

　　四、融入学生的生活之中

　　小学班主任难以开展德育工作的一个难点，就是班主任和学生之间存在着明显的距离，一方面是学生不愿意甚至不敢和班主任进行沟通;另一方面，班主任也不主动融入学生群体中了解情况，进而就导致了班主任对学生德育情况的了解以及德育工作的开展都留在浅层。在这种情况下，班主任需要改善自身传统的观念，要深入学生的学习生活之中，最好是和学生成为很好的朋友，成为好朋友的话，班主任就能够更好地了解学生道德存在的问题，从而为班主任德育工作的开展打下基础。

　　比如在课后休息时间以及日常的休息时间中，班主任都可以用朋友的身份来参与学生的各种游戏、活动，像“老鹰捉小鸡”的游戏中，班主任可以当“老鹰”来保护学生，进而拉进和学生之间的距离，班主任也可以当“小鸡”，以便让学生真正将班主任当作朋友。然后班主任还可以和学生“闲谈”、聊聊家常等等，进而增进班主任的亲切感。久而久之，班主任能够融入学生的生活之中，学生也会像班主任“敞开心扉”，这样班主任就可以更加深入地了解学生的道德情况，进而为自身德育工作的开展打下基础。

　　综上所述，在新形势下班级管理的方式越来越多元化，作为负责班级管理、德育管理的班主任，面临的管理要求也随之提升，班主任应不断总结自己工作中的切身感受和工作中的成败与得失，不断提升班主任班级管理、德育管理工作的艺术水平。小学班主任，要扮演好引导者和组织者的角色，积极转变德育观念，开展多元化的德育教育方式，提高班级德育管理工作的实效，以此带动学生的德育发展，使学生成为德才兼备的优秀人才。

　　参考文献

　　[1]魏宏英.爱于心，践于行——浅析小学班主任德育工作[J].课程教育研究，2019(50).

　　[2]蒋守甫.网络时代小学班主任德育工作面临的问题与策略[J].中国农村教育，2019(26).

　　[3]胡爱珠.小学班主任班级管理的创新与实践研究[J].内蒙古教育，2019(32).

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