初中道德与法治课堂中信息技术的应用

　　作者：张荣斌

　　【摘 要】在初中道德与法治的教学过程中，教师需要借助信息技术的课堂应用为学生营造多元化的教育组织形式，并引领学生在丰富的道德与法治课堂体验过程中，实现知识的掌握、学习能力的提升和道德与法治学科素养的逐步完善。同时，信息技术内容丰富、形式多样，教师可以根据教学內容选用学生喜闻乐见的信息技术手段实施课堂教学。

　　【关键词】初中;道德与法治;信息技术

　　随着科学技术的发展和社会的进步，越来越多教育信息技术资源出现在网络平台当中。道德与法治教师可以选用学生感兴趣、与课堂教学内容息息相关的信息技术教育资源在课堂上加以展示和应用，并借此有效提升学生的知识学习效果、强化学生的知识学习能力、激发学生的课堂学习和参与兴趣，进而引领学生利用多样化的信息技术在观察、体验、分析和探究过程中有效实现对道德与法治知识的认知和理解、掌握与应用。

　　一、利用视频资源激发学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，也是最为有效的教育引导手段。在初中道德与法治课堂的教育实施过程中，教师需要借助信息技术手段中的视频资源有效激发学生的课堂学习兴趣，并引领学生在视频资源的形象化影像观察和分析过程中，有效建立道德与法治课堂参与积极性和学习的兴趣，并借助自己的知识学习和探究能力，在视频观看结束后发表观点、陈述认知[1]。

　　如在学习《和朋友在一起》这部分知识时，笔者为了有效激发学生的知识学习和课堂参与兴趣，就借助视频资源的课堂展示，引领学生投入到视频的观察和探究过程中，并借此充分建立道德与法治课堂参与的兴趣和积极性。同时，在视频中学生看到了两个片段。在第一个视频片段中，两位初中生在学习上互相帮助、在生活上互相提点、共同进行体育运动，在其中一个遭遇困难时，另一个及时安慰并提出可行性建议;在第二个视频片段中，一群初中生围绕着一个男生，这个男生对其他人颐指气使、在别人遭遇困难时大声讥讽。慢慢地，大家都不愿意跟这个男生做朋友了。经过两个视频的观察分析，学生不仅认识到了友谊的力量和正确的友谊对待、处理方法，也认识到了互相尊重、正确处理交友中出现的问题才是维护友谊的有效手段。最终，学生在课堂的知识学习和信息技术视频观察中，有效实现了道德与法治知识的认知和掌握，实现了课堂参与兴趣的有效提升，进而在视频观察、视频分析和知识学习过程中，深化实现了道德与法治知识的认知和理解，实现了道德与法治素养的有效建立。

　　二、利用微课引发知识探究

　　微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。教师在实施教学时，为了深化学生的知识认知、强化学生的合作探究，可以借助微课进行课堂展示，并引领学生在微课内容的观察、分析和探究中，借助小组的学习力量共同实现知识应用。

　　如学习《维护秩序》这部分知识时，为了深化学生的课堂参与和知识探究，笔者在课堂上借助微课实施导学。首先，笔者将课前录制好的微课内容在课堂上播放，内容为前不久刚发生的社会新闻;其次，在新闻观察中，学生看到在堵车的时候，一辆救护车被夹在拥挤的道路上。但是，一个小伙子及时站了出来，并有序指挥各个车辆让行，优先让救护车通过。新闻报导的最后还显示，小伙子在救护车走后，端正地敬了一个军礼。在看完新闻报道之后，学生纷纷表示这个小伙子的行为值得大家称赞，并借助新闻内容的认知和了解，与自己学习小组的其他成员共同投入到“秩序维护”相关知识的讨论和探究过程中。最终，学生在观察和合作讨论实施过程中，有效实现了道德与法治的课堂参与，并在合作探究中针对维护社会秩序的重要性、维护社会秩序的手段、人人都应遵守社会秩序的相关知识实现了充分的认知和理解，进而有效达成了道德与法治知识的理解和掌握。可见，为了带领学生实现高效合作学习，可以借助微课带领学生观看新闻案例，并在新闻案例的分析和探究中，鼓励学生以小组为单位共同分析和学习，进而有效结合信息技术资源完成知识理解和掌握。

　　三、利用电子白板完成知识总结

　　教师在完成道德与法治知识教学之后，需要借助信息技术手段帮助学生总结知识、完善知识掌握，而电子白板的应用就能发挥这一作用。也就是说，在道德与法治课程的知识总结阶段，我们可以先借助电子白板来展示一个只有框架的思维导图来进行知识点的总结，并通过学生的“头脑风暴”来完善电子白板上的这幅导图，以帮助学生在信息技术的应用中完成道德与法治知识的梳理、复习、总结和查漏补缺，进而全面掌握课本

　　知识[2]。

　　如在学完《凝聚法治共识》这部分知识后，我先借助电子白板展示了本节课的一个大框，即：在课堂上，笔者借助“法治中国”关键词作为思维导图的中心词汇，借助电子白板请学生以课本知识的学习和掌握逐步将思维导图加以完善。同时，这种知识总结方式能够有效激发学生的总结参与兴趣，并引领学生积极回顾、复习已经学习过的课本知识、尝试在思维导图当中加以具体化展示。接着，经过五分钟的总结和思维导图完善，笔者发现学生不仅能够凭借法治政府的要求、法律与道德在法治中国建设中的作用、厉行法治与建设法治政府的责任归属、法治中国建设过程中的进步等知识内容，实现了思维导图的完善和补充，也在课堂上借助知识总结和复习有效掌握了自己的知识学习薄弱环节，进而有效在思维导图的知识完善过程中实现了查漏补缺和道德与法治课本知识的全面掌握。而且，电子白板与思维导图的结合让所学的知识点更有条理，也有助于提高学生的复习效率。

　　四、结语

　　综上所述，初中道德与法治教师为了有效提升学生的知识学习效果，需要借助信息技术教育手段，引领学生在丰富的课堂体验过程中实现知识的掌握、学习能力的提升和学科素养的完善，并帮助学生在信息技术教育资源应用中，有效建立课堂参与的兴趣，合作探究道德与法治问题，有效完成道德与法治课堂知识的凝练和总结。

　　【参考文献】

　　[1]魏则柱.初中道德与法治课程中的核心素养培养策略[J].中国农村教育，2019(25).

　　[2]张亚军.信息技术提高初中道德与法制课堂教学趣味性的思考[J].科学咨询(科技·管理)，2019(8).

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