【摘要】随着互联网等高科技的飞速发展,传统的教学模式也随之面临着深刻的变革。在新媒体时代,微课教学应运而生,它翻转课堂,成为新时期我国大学英语教学改革的关注热点之一。在微课教学不断运用的今天,传统的教师角色正发生转变。本文通过对微课教学的研究和讨论,分析和研究传统教师在大学英语教学中的角色转变和起到的作用,从而帮助教师不断适应快速变化的大学英语教学改革需求,不断提高自身英语教学的综合能力。
【关键词】微课时代;大学英语;教师角色;角色转变
一、前言
大学英语教学作为我国英语人才培养的前沿阵地,其教学模式和师资力量正随着我国互联网等信息化技术的不断发展,面临着重要挑战,发生着深刻的变革。新时期,微课教学成为一门受欢迎的新兴大学英语教学模式,它是一种以10分钟短视频为教学主要载体,将大学英语知识与情境模式、数字媒体、互联网等混合教学资源充分结合的新型教学方法和教学模式。它打破了传统教学中教师作为教学主体的教学模式,促进教师进行大学英语教学角色转变,并且结合互联网、数字媒体等信息技术的跨时空性特点,引导学生自己成为教学的主体,在提高学生学习大学英语的兴趣的同时,也充分激发学生学习大学英语的积极性,注重学生与教师的交流与沟通,积极提高学生的英语学习和运用能力。
二、传统教学模式下大学英语教师的角色
1.传统教学模式下,教师一直是教学的主体。一直以来,我国的传统教学基本以课堂教学为主。在大学英语教学课堂中,教师是课堂中的教学主宰,是大学英语教学的主体和核心,而学生在课堂中始终扮演着被动接受英语教学理论知识的角色。随着时代的发展,英语教师会借助于多媒体等手段制作一些PPT讲义,并引入一些教学素材,供学生学习和观看,也会组织一些课堂活动,来促进学生的学习实践。
2.传统教学模式下教师多是教学内容的传递者。课堂教学中,教师需要按照教学要求,完成对当堂课程中教学内容的教学和传递。在学生眼中,教学内容来源于书本,通过教师的讲解,传递给自己来学习,其实这些通过自身学习就可以完成,而学生更需要的是英语学习方法的传授和引导,也就是“授之以鱼不如授之以渔”。教师缺乏对教学方法的创新,不能根据学生自身情况和水平来引导学生自主学习,课堂也就显得非常枯燥无味。
3.传统教学模式下教师的教学方法。传统教学模式其实是一种“填鸭式”的教学模式,教师往往注重理论知识的传递,而缺乏有针对性的教学引导。教学方法没有创新,对于学生来说,也缺乏针对性,课堂教学无法照顾到每一位学生,在教学压力下,只能以“填鸭式”的灌输知识为主,教学方法过于单一,没有创造性。
三、微课时代大学英语教师的角色
1.微课教学的特点。现代微课教学,是以某一个知识点的教学为核心,结合情景模式、互联网技术等特点,以10分钟的短视频为表现方式,融合视频、图片、语言、文字等多种表达形式,突出学习中的重点和难点,有针对性地帮助学生学习和应用实践。学生可以借助互联网、数字媒体等资源,通过电脑、手机等移动电子设备,随时随地进行学习。
2.微课时代改变了大学英语教师的角色。微课时代,教师借助于微课手段,使得学生成为大学英语教学的主体。教师制作的微课视频,将知识点逐一梳理,并传送给学生,而学生借助于互联网和数字媒体可以根据自身学习特点和学习需要,可以跨越时间和空间的约束,随时随地的不断学习和完善自身英语学习能力。教师不再是教学的主体,而是教学的促进者,帮助学生来自主学习,主动获取所需的英语知识和运用能力。传统的师生关系和角色发生了转变,学生成为微课的主要受益者和体验者,教师们也通过微课这种创新教学模式,可以和学生更好的交流和沟通,教学关系也趋向于平等和互助。
3.教师们是微课时代教学课程的创造者。微课时代也是互联网、信息化技术时代,教学资源不再以教材为主要依据,学生对英语知识的需求也不再仅仅依靠教材。互联网为教师们提供了无限的素材和资源,在这个信息化大爆炸的时代,依托于互联网资源,结合教学重点,制作相应的微课视频,使得教师由教学内容的传递者变成了教学课程的创造者,教师可以根据学生们的知识掌握情况,筛选教学重点和知识难点,有针对性地制作微课,引导学生弥补自身不足,并且紧随信息化时代的飞速发展,不断完善自身的教学水平和教学能力,既滿足学生英语学习的需求,也促进了教师自身能力的提高,打造双赢局面。
四、结语
微课时代促进了大学英语教师的角色转变,也推动了大学英语教学模式的改革。大学英语教师应该充分利用互联网、数字媒体等资源,创造性地制作微课视频这种新型教学模式,提高学生的英语学习能力和教师的自身综合教学能力。
参考文献:
[1]李利.慕课、微课、翻转课堂时代下大学英语教师的角色转变[J].中国新通信,2019,21(08):183.
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