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培养留守儿童自主学习能力的实践研究

时间:2020-04-10分类:教育管理

  摘要:目前为止,我国“留守儿童”越来越多。这些“留守儿童”由于正常家庭教育的缺失,学习方面受到了很大的影响。在这些学生当中,大部分出现消极、被动,对待学习充满了抵触,甚至逃学。也有些学生思想上挺积极的,但是他们不能正确地掌握学习方法,书写马虎,作业拖拉,没有时间观念,导致学习成绩不能得以提高。所谓习惯成自然,这些不良习惯将来会影响孩子的一生。因此,我校教师积极投身于“留守儿童”良好的自主学习策略的实践研究中。

  关键词:留守儿童 自主学习 实践研究

留守儿童

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  一、“留守儿童”学习现状的成因

  1.亲情的缺失,家庭监督学习力度的弱化

  现在的城市生活,年轻人的压力比较大,在当地有没有更好的发展,一些年轻人选择去大城市做生意或者打工。这些孩子由于父母长期在外地,在生活上缺少关爱,“留守儿童”成了某种意义上的“孤儿”。父母外出对留守儿童学习环境的影响是很大的,大部分都是交给爷爷、奶奶或者外公、外婆看守,监护人往往都是隔代的。有的“留守儿童”自己要洗衣服、做饭,学习时间减少了;有的因为临时监护人监护力度不够,又因“留守儿童”是非分辨能力不强,容易受社会上不良环境影响,参加一些不良活动,从而影响学习,比如经常上网玩游戏、长期玩手机、出入网吧等。

  2.监护人的教育能力有限

  父母长期在外地发展,这些“留守儿童”在学习上就少了重要的辅导者。他们的监护人大部分都是祖辈,由于老人年龄关系,在辅导孩子学习上力不从心。还有就是他们的文化程度有限,有的甚至连学都没有上过,自然不能很好地监督孩子的学习,久而久之,孩子的学习不能得到良好的辅导,必然会影响孩子的成绩。

  3.社会不良观念的影响

  这些孩子还受家长的影响,一些家长因为自己是做生意或者打工的,觉得上学无用,将来国家不管分配,还不是照样自己找工作,所以在他们的潜意识中对上学不认可。他们自然不会重视,对孩子的学习情况从来都是不闻不问。这些态度都导致了孩子的自暴自弃,一旦他们觉得不被重视时,自然也不想好好表现,何谈养成自主学习的习惯?

  二、留守儿童自主学习策略

  1.以家庭教育为基点

  家庭教育是一个人不可缺少的教育,是启蒙教育,健全的家庭结构和有效的家庭教育是一个人健康成长的必要保证。

  (1)改变父母双双外出的现状

  父母是孩子的第一任启蒙老师,孩子性格的形成和生活习惯的培养全部来自于父母的言传身教,所以父母的教育对孩子非常重要。父母最好不要双双去外地发展,还要充分考虑临时监护人的教育能力。

  (2)转变临时监护人的教育观念

  临时监护人大部分都是祖辈,在他们心目中感觉父母不在身边,觉得孩子可怜,不忍心教育孩子,即使孩子犯了原则性的错误或者不爱学习,他们也是溺爱孩子,任由孩子什么事情都由着性子来,久而久之,孩子养成了任性、不懂礼貌的坏习惯,对学习也失去了兴趣。

  (3)家长与“留守儿童”加强联系

  现在社会通讯这么发达,几乎人手一部智能手机,外出之前应充分安顿好家里的一切,给监护人准备一部手机,定期给监护人打电话,询问孩子的学习情况和生活状况,以便很好地掌握孩子的动态。可在电话里给孩子设定学期目标,承诺如果孩子能够达成,过年回来给予奖励。对于孩子来说,只要有了奖励作为诱惑,他们必然会听信父母的话去好好表现,就会奔着这个目标不断努力,会让您收获到意想不到的效果。

  2.以学校教育为重心

  (1)校长为核心

  校长作为学校的风向标,要真正发挥其引领作用,首先要转变观念,以新的管理模式去引领教职员工扎扎实实搞好教育工作,建立健全“留守儿童的家校管理”机制,定期开展家校互访活动,给予精神支持、教师资源的支持,竭尽全力做好“留守儿童”的教育问题。

  (2)班主任为主导

  班主任要抓住德育教育,利用班会、班队活动对“留守儿童”进行自主学习教育,做到以言动心,针对学生的思想和心理特点说话,引起学生思考,打动学生心灵。同时,在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情,切忌大动肝火。

  (3)全体教师参与

  前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“个人到学校上学,不只是为了取得一份知识的行囊,主要应该是获得多方面的学习能力,学会思考。”授之以鱼,不如授之以渔。“留守儿童”在缺少爱、缺少温暖和关注的前提下,自主学習能力更弱,作为教师,就要弥补这些孩子身心上的缺憾。教师要以课堂教学为中心,指导“留守儿童”自主学习。

  3.以加大政府关注为助推器

  我们的政府部门应建立“留守儿童”的教育和监护体系,定期免费举办各种形式的老年培训班,把老人集中起来学习一些简单的知识,帮助他们树立科学的教育理念、掌握科学的教育方法,从而使他们更好地承担起教育孙辈们的职责。

  言而总之,要想培养“留守儿童”的自主学习能力,不是一方的事情,学校、监护人、班主任、教师都要互相配合、及时沟通,只有大家齐心协力才能从真正意义上提高他们自主学习的能力。

  参考文献:

  [1]徐本华:《小学生情感自主及其与家庭亲密度的相关研究》[D],河南大学硕士学位论文,2005。

  [2]潘金凤:《浅谈培养留守儿童的自主学习能力》[J],基础教育研究,2013,(10)。

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