教研是学校的第一生产力,是学校发展的核心竞争力,更是培养高素质教师队伍的有效途径。而学科教研组又是学校实施教学管理,开展教学活动的基层组织,是发挥教师集体力量,开展教学研究,深化教学改革的重要组织形式。加强教研工作尤其是加强教研组建设,对落实教学工作的中心地位,促进教师的专业发展,提高课程实施水平和学校进行教育教学质量都具有十分重要的意义。
《分析试验室》(月刊)1982年创刊,是国内外公开发行的综合性分析化学刊物。《分析试验室》是理论与实践、学术与应用并蓄的专业期刊。
一、营造团结、和谐、协作、互助的气氛,构建一个协作型的科组
“教研组不同于传统的意义了,在现代的有机组织结构设计中,群体表现为团队,个人的成绩主要取决于相互之间能否有效合作,群体共同进行决策也共同承担责任。”要发挥化学科组中每个人的优势,使科组成员之间优势互补,发挥出科组的最大能量。
1.化学教研组是资源共享、和谐共助的教研团队
化学组所有教师均具有很强的亲和力,将团结协作精神放在第一位,在民主和谐、合作互助之中,营造积极主动、求真务实的研讨氛围。
2.加强集体备课
在团队中,成员间形成相互依存的工作目标结构,工作中强调成员之间的关系融合,管理上注意整体责任导向,技能上体现成员之间互补模式。以备课组为单位,同组教师在备课中如发现问题,备课组成员能够立刻进行共同研究。该方式能够充分发挥各成员的经验和智慧,人人参与、各抒己见、共同探讨,既有利于问题的解决,也有利于备课组共同的提高。现在的教学要求越来越高,工作越做越细,事务越来越多,而老师们用来备课、学习、钻研教材的时间则随之减少。在这种无法改变的现状中,分工合作,资源共享,无疑是减轻工作量、提高工作效率的好办法。因此,我们几年前就开始实施分工合作,资源共享的做法。即同一级组中的教师在学期初就分工合作,每人备不同单元的課或出不同的单元的自查题,再把这些资源共享,各自结合班级和自身的实际进行修改使用。这样一来大大地减少了重复劳动,减轻了教师的工作量,同时也可以互相学习,取长补短。
3.建立“微信群”
民主推选出群主,每学期第二周开始,由群主指定一位成员上传一份教学设计实操方案,群内成员提出修改意见,最后由科组长修改定稿。
4.科组整合资源
每个学期末对整个科组的教学资源再整合,把每册教材的教案、课件、练习题、自查题、教学反思等资源再系统地整理一遍,去糟粕,取精华,然后上传到学校公共空间的资源库里,供每一位老师参考使用。两个学期下来,初中阶段的化学教材都有了系统、丰富的教学资源。这些资源的共享,大大地减轻教师的工作量,让教师有更多的时间和精力用于提高课堂教学效率、批改作业、辅导后进生,从而不断提高教学质量。
二、加强学习,建设一个学习型的科组
1.加强理论学习,提升知识素养
“除了专门学科的知识和技能以外,还应具有深厚的教育理论修养,广阔的教育前沿视野,敏感的教育问题意识,过硬的教育科研能力。”为了提升科组教师的理论素养,在每周的科组活动中,教师一起在图书馆阅览教育教学报刊,并要求每位教师每周写教学手记,做好学习情况登记,写好学习感悟与收获。
2.加强课例观摩,从“展示交流的角度”提高教学能力
“展示交流”使用比例较高的是声音/图片、示范/演示、小组讨论、马上应用/教别人。我们要求教师每学期看课例。观看后从“展示交流的角度”去评课从而达到在课堂上要做到:(1)这节课应分几个大的教学板块?(一般分3至5个教学板块)(2)各个教学板块里要向学生“教什么”?(应逐点列出)确定依据:教材内容、教师用书、名师教案、学生实情、生活联系等;(3)根据所列出的“教什么”设计成为问题或任务;(要求文字表述简明准确、任务具体明确)(4)根据所设计的问题或任务安排教学流程;(各版块:a.问题引领;b.自主学习;c.展示交流;d.教师小结;e.拓展训练)(5)怎样有效实施“自主学习”“展示交流”教学环节?“自主学习”:①结合问题和任务,分别采用“阅读思考、独立做题、实验操作、整理答案、画图填表”等形式;②若安排小组讨论的,应按先“做”后“议”的顺序进行,提高讨论针对性和实效性。从“展示交流的角度”的评课方法可以达到下列目标:①备课:学会分教学板块列出“教什么”,及根据“教什么”设计问题和任务、合理安排教学流程;②上课:学会在“自主学习、展示交流”等教学环节综合运用教学方法(尽量多使用高效方法),并注意适当减少“学生集体回答”的比例。评课:学会运用“学习金字塔”理论、“自主合作探究”理念、“展示交流”方法等进行评课研讨。
三、勇于探索,创建一个研究型的科组
1.分层备课,促成长
学校化学科组的备课分为三个层次:第一层次:备整册教材。就是每学期的备课,首先要了解并熟悉国家新课标中自己所教年段的教学目标,并以此为总纲领;第二层次:备整个单元。就是将一册书各个单元的教学目标,教学的重难点作为这个单元备课的纲领,不但要熟悉它,而且要掌握它。同时还要将它具体化。把一个单元的化学内容整理概括为“一张纸”。这张纸的正面是这个单元的“知识整理”,背面是这个单元的“评研试卷”。让教师在没有教这个单元之前,对这个单元的内容有一个全面的、严谨细致的把握;第三层次:备好每一节课。就是指要备好为先学后教而设的“课前小研究”。这个环节是将一个单元的目标化为每一节课的教学目标。这三个层次的备课其实是一个从宏观到微观,从抽象到具体,将教材“由厚读到薄,再由薄读到厚”的过程。
2.师徒结对,推新人
为了加快青年教师的成长,一方面发挥年轻教师活跃、激情、奔放、积极进取的特点,另一方面针对年轻教师基本功不扎实、师生协调沟通艺术差等情况,在备课、讲课、辅导方面笔者悉心指导年轻教师。在年轻教师中,笔者开辟了“把握重点,灵活组合教材”等专题与年轻教师交流,使年轻教师较快学会处置教材,正确选择灵活教学方法,促进师生互动、气氛融洽,提高了课堂教学质量。我们适时地给年轻教师压担子,让他们在锻炼中快速提高。如上学期的说课比赛,本来我们可以把机会给更有经验和实力的老师,但我们决定把机会给邓朝阳老师,希望举整个科组之力来帮助他快速成长。事实证明我们的决定是正确的,邓朝阳老师在大家的帮助和自己的努力下,取得全市一等奖的好成绩。
3.创新教研,促思考
丰富多彩、富有实效的教研活动是促进教师专业发展的重要途径。为了发挥教研活动的实效性,近几年,我们不断探索,先后尝试了:(1)同课异构:即不同的教师以不同的设计上同一个内容,或者多人任教同一个内容;(先由一个老师上一节课,经评课提出改进意见后,由第二个老师再上这节课)(2)磨课:一人上同一课二次;(一个老师上课,集体评课提出改进意见,再由这个老师在另一个班再次上这节课)(3)微课:每个化学教师制作一份微课,互相交流,互相促进,互相提高;(4)网上学习,利用丰富的网络资源,突破教材知识内容的局限性,将网络资源与课本有机结合,调动学生的主体性,丰富学生的视野。课后反馈发现,课堂环境的活跃、轻松,不仅使学生思维及表达能力得以较充分展现,同时也激发了学生的兴趣和动手、动脑的欲望,积极参与,体现出网络在提高课堂教学效率方面的优势。教师在这一系列的教研活动中不断探讨、思考、提高。
由此,我们也总结出了一条经验:要创建优秀的化学科组,对教师的管理不是局限于常规性的制度约束,而是侧重于科组教研文化建设,为教师创设民主、和谐、宽松的教学工作氛围,最大限度地发挥他们的潜能,优化人际关系,突出“爱”;优化学习环境,突出“专”,把科组的每一堂观摩课、公开课、研究课都营造为教师之间相互切磋、相互学习的机会,把每一次调查研究、组织培训、校际交流都变成教师吸收和借鉴一切优秀教育经验的良机,尽可能使教师在工作中得到自我完善,充分实现自身价值。
总之,我们坚信,团结就是力量!只要我们脚踏实地,一步一个脚印,通过创新管理,务实进取,不断探究,构建和谐化学组,相信我们会取得更优异的成绩。
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