幼儿园创意美术论文中材料投放的有效性策略浅析

　　一、创意美术活动材料

　　要想针对幼儿创意美术活动的材料投放进行研究，首先需要明确的就是创意美术在开展过程中所需要的材料有哪些。活动材料主要指的是在美工区中幼师根据教育需要，有意识、有目的地为幼儿提供的各种各样的活动材料。根据创意美术活动的不同，活动材料还可以细分为绘画材料、手工材料和欣赏材料三类。

　　绘画材料，顾名思义，主要用于美术作品的绘制，其主要包括作画工具(笔类以及笔的替代物)、颜料以及画面材料(作画用的平面);

　　手工类材料，主要指的是幼儿在手工类创意美术活动中需要使用的材料，可以细分为拼贴类、撕纸类、剪纸类、染纸类、折纸类和泥工类。

　　欣赏材料是指供幼儿欣赏的艺术作品(绘画作品、雕塑作品等)、自然景物(动植物、沙、石等)和周围环境中的美好事物(节日装饰等以人工为主的各种事物)。

　　二、材料投放研究

　　材料投放是指为幼儿提供与摆设各种可以用来创造作品的东西，材料的投放是指为了幼儿发展的需要，幼师将材料以某些类型、某种数量、某种搭配的方式等不同的形式为幼儿投放，并以具体方式来引导幼儿使用。

　　通过调查了解可知，当前我国幼儿园的材料结构主要可以分为两种，一种是高结构材料，另一种是低结构材料。高结构材料是指只有固定的一种玩法，功能比较单一的材料，主要有表征性材料、教育性材料、运动性材料等。例如，现成的拼图、汽车、娃娃等。低结构材料是指可以有多种不固定的玩法和不确定功能的游戏材料，幼儿可以根据想象来使用这些材料，如：废旧材料、自然材料、积木，橡皮泥等。

　　除了要明确材料投放的含义以及当前普遍应用的材料投放结构之外，要想提高创意美术活动的材料投放有效性，还需要了解当前使用较为广泛的集中投放方式。材料投放方式主要是指幼师根据教育目的和儿童发展的需要，有目的，有意识地对材料进行投放。与投放结构相对应，投放方式也可以分为两种，即低结构投放方式和高结构投放方式。低结构投放方式是指在材料投放时不限定使用方式或玩法，无论材料本身是高结构还是低结构，都可以使用本种方式进行投放。高结构投放方式是指通过投放限定了材料的使用方法或玩法，无论材料本身是高结构还是低结构，也都可以使用本种方式进行投放。

　　三、幼儿园创意美术中材料投放的有效性策略

　　(一)结合幼儿的认知特点，注重材料投放的层次性

　　不同于其他教师带着进行的美术活动，创意美术活动更加要求幼儿的主体性地位，需要幼儿不断发挥出自身的主观能动性。然而，每个幼儿都有自己的个性，他们的操作能力也是不尽相同的。因此，幼師在投放材料时需要根据创意美术活动的主体注重材料投放的层次性，使每个幼儿都能在创意美术区域活动中根据自己的实际情况选择适合自己的材料。举个例子，在“风车快快转”的创意美术活动中，教师为了培养学生的动手能力，会要求幼儿自己来制作风车，并各自拿着自己的风车参与到游戏之中。此时，幼师就需要根据幼儿的认知特点、制作需求等，来为他们提供制作说明、半成品风车、彩色纸条、彩笔等多种材料。这样便可以让幼儿根据自己的喜好选择合适的材料来制作风车，在提高其动手能力的基础上培养他们的审美能力，丰富其艺术涵养。

　　(二)结合幼儿实际需求，注重投放材料的生活化

　　与其他学龄段的学生不同，幼儿的年纪相对较小，无论是认知能力还是生活经验都相对匮乏，这就要求幼师在开展创意美术教育活动时，需要结合幼儿的实际需求与发展特点，尤其是在材料的投放方面，这样才能够提高创意美术教学水平。因此，幼儿教师在安排创意美术区域活动时，要多选择符合幼儿认知规律，让幼儿感兴趣的主题，投放具有生活色彩的材料。例如在开展“撕纸”这项创意美术教育活动时，幼师就需要为他们投放一些又小又薄的纸张。小是因为考虑到小班幼儿的肌肉还发育不成熟，希望能便于他们控制操作，使他们逐渐形成控制撕纸的良好习惯;薄是因为要引导幼儿在进行多层撕纸时符合他们的手指力量，帮助幼儿树立撕纸自信心。

　　综上所述，在当前的幼儿艺术教育中，创意美术由于自身独特的开放性、发散性特点，具有着更为突出的教育价值，不但可以开启幼儿智慧，培养幼儿动手能力和兴趣，它还是塑造幼儿正确的认知理念的重要基础类活动。在创意游戏活动中，除了幼师的教育形式外，材料的投放也直接影响着幼师的教育水平。因此，幼师需要明确具体的投放方式，结合幼儿的认知特点与幼儿实际需求，注重材料投放的层次性、生活化，使幼儿可以在健康、快乐、轻松的学习生活氛围中感受艺术、感受生活、感受世界。

　　推荐阅读：《读者欣赏》(月刊)创刊于2001年，是由《读者》杂志社主办的又一子刊。《读者欣赏》以艺术、美术、摄影欣赏内容为主，用图说话，以美示人。