职业教育与平均受教育年限的相关性研究

　　摘 要 平均受教育年限反映一个国家或地区的人均受教育程度，职业教育与普通教育具有同等重要的地位，在提高国民平均受教育年限方面具有和发挥着重要的作用。在概述平均受教育年限的定义与计算方法的基础上，指出我国平均受教育年限的现状与不足，总结职业教育在提高我国公民平均受教育年限上的地位和作用，在此基础上提出职业教育在提高平均受教育年限上的新举措。

　　关键词 职业教育;平均受教育年限;高职扩招

　　《职业教育》以“加强教育理论研究，推进职业教育发展”为办刊理念，坚持为“职教理论导航”，努力成为“职教研究园地”，以“面向中等职业教育未来，体现中等职业教育特色”为办刊特色。

　　2016年9月发布的《国家人权行动计划(2016-2020年)》提出：到2020年，劳动年龄人口平均受教育年限达到10.8年。2019年1月发布的《国家职业教育改革实施方案》指出：“没有职业教育现代化就没有教育现代化”，要“把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置”“为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑”。平均受教育年限反映一个国家或地区的人均受教育程度，职业教育与普通教育具有同等重要的地位，在提高国民平均受教育年限方面发挥着重要作用。

　　一、平均受教育年限的定义与计算方法

　　平均受教育年限是某一特定年龄段人群接受普通教育和成人学历教育的年限总和的平均数。平均受教育年限可以用来衡量某一群体总体的受教育水平，反映某一群体人力资源的总体水平，在国际比较中也可以作为国家间受教育水平差异的主要衡量指标。

　　平均受教育年限Y- 可以用公式表示为：Y-=E/P，E为某一人口群体中每个人的受教育年限之和，P为该人口群体的总人数。在实际工作中，为简化计算，也便于不同年度间的比较，E的数值一般采用将各种文化程度的人口乘以相应受教育年数，再将各个乘积相加的方法来计算，即表示为：E=∑Pi Ei ，Pi为具有i种文化程度的人口数，Ei为具有i种文化程度的人口受教育年数系数，i可根据学制确定。这样，平均受教育年限的公式进一步可以表示为：Y-=(∑Pi Ei)/P。

　　平均受教育年限的计算方法主要有学制年数法、实际调查法和固定系数法三种[1]。学制年数法将学制年数视为受教育年数，对存在的学制差异忽略不计，也不考虑毕业和肄业等状况，容易高估人口受教育年数的实际值，计算结果是一种未来理想值。实际调查法以受教育人口受教育年限的实际调查结果为系数，不包括非全脱产教育，可能会低估人口受教育年数的实际值。固定系数法以学制为基础设定固定系数，将不同受教育程度的人口分为毕业、肄业和在校等几种情况，为受教育年限的计算设定一套固定系数，其计算结果介于学制年数法和实际调查法之间。

　　以上三种方法各具特点，在目前的实际工作中，一般使用学制年数法来计算平均受教育年限。因为平均受教育年限这一指标容易受到历史、人均寿命、教育体制等多方面因素的影响，其数值的变化也比较缓慢，对当前教育制度变化的反应滞后和不灵敏，所以国际上又采用预期受教育年限这一通用指标。

　　预期受教育年限是指个体进入学历教育体系可预期获得的教育年数，主要反映一个国家或地区在一定教育发展水平下学龄儿童预期可以接受学校教育的年限，是评价教育成就和教育发展水平的国际性通用指标。预期受教育年限的计算方法是求学历教育各年级净入学率之和。这一指标由当前入学率决定，对当前的教育状况反应灵敏，其数值变化也较为迅速。

　　一般认为，平均受教育年限的提高要靠长久的积累，其基本来源是各级学历教育。只有提高各级教育的入学率，即提高预期受教育年限才能提高平均受教育年限，两者成正相关关系。预期受教育年限容易在短时间内得到提高，呈现出不断增长的单调递增形态，但是平均受教育年限因为涉及到庞大的人口群体，所以它的提高要缓慢得多，年增幅度也要小得多[2]。

　　二、我国平均受教育年限的现状与不足

　　根据联合国教科文组织的统计数据，我国平均受教育年限在1982年为3.97年，1990年上升为4.20年，2000年提高為6.16年，2010年达到了7.01年。据教育部新闻发布会介绍，目前我国新增劳动力平均受教育年限已超过13.3年，相当于大学一年级水平。

　　第六次全国人口普查数据[3]显示，与2000年第五次全国人口普查相比，每10万人中具有大学文化程度的由3611人上升为8930人，具有高中文化程度的由11146人上升为14032人，具有初中文化程度的由33961人上升为38788人，具有小学文化程度的由35701人下降为26779人，文盲率由6.72%下降为4.08%，反映出我国在提高国民受教育程度方面取得了显著成绩。

　　但总体来看，我国的平均受教育年限还处于比较低的水平，主要表现为：我国国民整体受教育程度偏低，中、高层次人才匮乏，城乡间、地区间、性别间受教育水平尚存在较大差异。

　　我国6岁及以上人口中，未上过学的占5.0%，具有小学文化程度的占28.7%，初中文化程度的占41.7%，高中文化程度的占15.0%，大学专科文化程度的占5.5%，大学本科文化程度的占3.7%，研究生文化程度的仅占0.3%。75.4%的人口只具有初中及以下文化程度，整体受教育程度偏低。

　　我国人口比例男性占51%，女性占49%。其中未上过学的，男性占28.2%、女性占71.8%;小学文化程度，男性占47.1%、女性占52.9%;初中文化程度，男性占53.8%、女性占46.2%;高中文化程度，男性占55.7%、女性占44.3%;大学专科文化程度，男性占53.7%、女性占46.3%;大学本科文化程度，男性占55.3%、女性占44.7%;研究生文化程度，男性占56.8%、女性占43.2%。男性在初中及以上文化程度的人口比例均超过了女性，而女性未上过学的人口比例比男性高近44个百分点。