小学与初中英语教学有效衔接的探究

　　【摘要】随着社会的发展，英语逐渐成为重要的交流语言之一，这让我国对英语教育越来越重视，且在不断进行教材改革。九年义务教育中，英语在中小学阶段都是重要的学科，两者之间关系紧密、相互关联、不可缺一。然而，当前英语教学正面临着：小学英语教学只停留于表面层次，教师对口语这一部分的教学并未达到预定计划中的效果的困难;还有就是学生在小学时期学习过的一些知识，到初中后忘记了，需要从头再次学习。这无形当中，浪费了一些人力、物力资源。所以在新时代、新形势下，教师只有做好小学和初中英语教学两者之间的有效衔接，才能提高英语这一门学科的教学质量和提升学生在这一阶段的英语水平。

　　【关键词】小学初中;英语教学;有效衔接

　　推荐阅读：《大学英语》1983年，月刊，是由北京高教学会大学英语研究会;北京航空航天大学主办的教学辅导刊物。旨在紧密结合大学英语的教学实际，反映教与学两方面的要求，满足不同层次读者的需要。

　　英语是一门实践性很强的语言交流学科，它的教学目的是让学生在学习的过程当中，掌握这门语言从而运用到实际生活当中去。小学阶段的英语是入门基础，为初中英语奠定基础。所以，中小学所学习的英语都是掌握这门课程的基础阶段。随着新课程的不断改革，初中英语课程教学面临一个全新的挑战——英语老师面临的不再是没有英语基础的学生，而是英语水平不一的学生群体。因此，中小学的英语教学衔接有着重要的意义，也成为英语教师重视的课题。

　　前段时期，笔者参加了本镇中小学外语教学专业委员会举行小学与初中英语教学的示范公开课，听了小学五六年级的英语教学和初中七八年级的英语教学两个课题，听后有很大的感触。英语教师现在可以根据目前的中小学英语教学，可以发现，在小学和初中这两个阶段，教师的素质教学方法学习习惯与学习方法教学评价内容与形式等方面存在不同。笔者在本文从教师素质、教学方法、学生的学习习惯和方法的衔接以及师生情感的衔接等五方面来探讨如何做好中小学英语教学的衔接。

　　一 、注重教师素质的衔接

　　长期以来，中小学两个阶段的英语教师几乎都是各自完成的教学任务，他们之间没有什么接触，交流的机会少甚至没有交流。这主要是由于教师没有意识到衔接的重要性，出现了教学的断层，教师“各扫门前雪”，忽略了学生的知识系统性和连贯性。那么该如何解决呢?笔者认为，第一，两个阶段的英语教师必须都要掌握双方的课本知识和课程标准，只有做到自己心中有数，才便于将新旧知识融合在一下进行教学;第二，英语教师要清楚地意识到沟通与交流的重要性。

　　在教学工作中，可以成立小学英语科组和初中英语科组或者成立中小学英语教学专业委员会组织教师进行互动交流。可以的话，需要走进对方的课堂上，听课评课，从中反思、比较、总结。如，七年级的教师可以在接新班时，对本班的学生进行一次摸底调查，有针对性地制定适合本班的教学计划、实施自己的教学计划，还可将小学阶段任课教师中让学生感兴趣的有所进步的教学经验融合进自己的教学中，让学生更有亲切感，从而有效衔接;而在小学高年级的英语教学中，教师也不妨有意识地渗入一些初中的英语知识，让学生提前学习，从而有所认知。只有有效的衔接，才能让学生的英语学习达到扎实并持续的效果。

　　二、 注重教学方法的衔接

　　课堂学习的时间是学生学习英语的主要时间，在课堂上老师又是这节课的组织者、领导者和引导者，这说明教师是课堂教学的重要元素之一。如何处理好教材、如何选择适合学生学习的教学方法来调动学生的学习积极性，起关键作用的在于教师。因此，我们要结合本地区的实际，中小学教师都要熟悉义务教育英语课程标准教学大纲教学目标与教学方法，这样教师才可以采取有效的英语教学方法来衔接好小学英语与初中英语之间的教学桥梁。如，在小学，英语教师一般都是采用直观组织教学活动，让说、唱、玩、演贯穿于教学中;在初中，教师在教学内容的选择上，要选择与之相对应的教学方法，寓教于乐。

　　三、重视学生的学习习惯和方法的衔接

　　教师要进一步加强学生在听课、预习、复习、作业和考试等习惯和方法方面进行有意识的提醒、训练和培养。让他们懂得怎样学习?主要学习什么?从而逐步做到主动学习，且在学习中找到属于自己的学习方法，形成良好的学习习惯。

　　1.做好课前预习。“学起于思，思起于疑。” 预习就是寻疑。教师要让学生学会找到难点，学会查字典，在网上找资料，做好记录，使学生产生强烈的求知欲望。

　　2.做好课堂听课。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。” 英语课上，教师要使学生充分调动一切器官认真听课，积极思考并回答问题，做好课堂笔记，并有效地培养他们听、说、读、写各方面的能力。

　　3.做好课后复习。课后，要求学生要养成课后复习和整理笔记，按时完成老师布置的作业。

　　4.指导课外阅读。教师除了在课堂上传授英语教学，在课外要引导学生多读和坚持阅读课外书籍，坚持在实际生活中使用英语，坚持做好摘录工作和学习病例记录，从而做到温故知新。

　　四、注重师生情感的衔接

　　导言课对于每位英语老师来说都很重要，因此，老师要认真上好一堂导言课。在导言课中，老师要作自我介绍，内容要有个人的兴趣爱好、有哪些特长、个人的教学策略与方法等方面。这堂导言课的主要目的就是让学生了解自己的老师，扫除师生在情感、交流道路上的障碍;教师要引导、指导学生明确学习目标，制定适合学生自己的学习计划，且要对学生提出具体的学习要求、方法、建议等;教师要创设一个轻松愉悦的课堂英语教学情景，要运用教学艺术，以诚实的态度和严谨治学的行为去影响、感化学生。教师在课堂上要一视同仁对待学生，多给予学生表扬，少些指责和批评，及时在学生获得成功时鼓励他们，在这一过程中启发学生学习的兴趣，使学生保持学习的热情。另外，对学生在日常生活中遇到的困难也要关注，并尽力提供帮助，獲得他们的敬佩和信赖。

　　五、重视教学评价内容和形式的衔接

　　评价是英语课程的重要组成部分，过程性评价尤其重要。学生在任何时候获得成功都希望得到老师的肯定、鼓励和表扬，因此，教师要及时赞扬和鼓励学生。对于小学阶段的英语评价要开拓评价方式和方法，灵活运用一切有利于学生发展英语学习和用英语做事情能力的手段，采用贴近课堂实践贴近生活语言使用的表现性合作性的活动为主要评价方式，让评价成为激励学习展示自我提升信心的手段。而初中阶段是学生成长的关键期，学生的学习和认知世界的方式都有很大的变化，能力快速提升、语言学习的内容有了很大的拓展。所以，在平时日常中，老师要善于发现中小学生的亮点，及时地表扬以及给予肯定，让他们在精神上得到满足，从而有效强化和保持他们对英语学习的兴趣。

　　英语教学改革中，中小学的衔接是热点也是盲点，需要教师有强烈的责任心和爱心。作为英语教学教育者，我们需要一起面对与了解教育现状，深层次地剖析存在问题，突破衔接困局，找出有效方法，让英语教学逐步提高。

　　参考文献：

　　[1]教育部.义务教育英语课程标准修订组英语课程标准解读(2011年版)[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

　　[2]秦小玲.小学英语与初中英语教学有效衔接的手段和方法[J].新课程研究：基础教育，2012(3).