【摘要】数学由于它自身的特性,显得有些枯燥、晦涩、难懂,使小学生的学习兴趣不足,制约了课堂教学实效性的实现。新课标要求在课堂教学中体现学生的重要性,調动学生对数学知识的学习兴致,保证数学课堂教学的实效性。所以,老师要不断创新和提升自身的综合素养,在小学数学课堂教学中灵活发挥,切实帮助学生在学习中有所进步和收获,从而提高课堂教学的实效性。
【关键词】小学数学 课堂教学 实效性 策略
《中小学教师培训》(月刊)创刊于1983年,荣获北大2004版核心期刊。是由东北师范大学主办的教育刊物。旨在指导全国中学教师职后继续教育,报道国家有关中学教师培训的政策、精神,研究职后教育的理论和管理经验。
在小学数学教学中我们发现,数学知识与其他学科有明显不同之处,它的知识内容既有数字,也有符号,还有一些难懂的运算、难记的公式,不但让老师犯难,也很容易让学生产生逆反心理,所以,提高小学数学教学的实效性就成为摆在老师面前的难题。能否实现新课标的教学要求,适应新时代的教学节奏,创造适合小学生学习的教学方法,是每一个小学数学代课老师思考的问题。这个问题与课堂教学目标一样,一直是老师在教学中不断摸索、研究、发现、解决、提升的过程,也是促进小学数学实性教学的主要途径。本人,在教学中、学习中,通过对各种教学资料的研究,对提高课堂教学的实现性,总结了几点浅见,并在尝试中收到了一些实效,与大家分享:
1.做好备课工作,为课堂教学的实效性打基础
事实证明,课前准备既能保证老师课堂教学的有效性,也能保证学生课堂学习的有效性。但是由于老师对于备课以及其他课前准备的认识不足,总是不认真备课者或者准备,匆匆走进教室,使课堂教学没有头绪,重点不突出,让学生的学习没有质量。所以,作为小学数学老师,要把课前准备做到细致入微,全面深入地把握教材,并基于教材,发挥自己灵活娴熟的教学方法进行施教,但又要不完全拘泥于教材,围绕教学大纲这条主线,实现多种教学方法合理并用的策略,使学生充满探究数学知识的动力。作为老师要以学生求知探索欲为教学的主要突破口,制定由浅入深、由简到难的教学目标,使学生把分散的注意力快速集中到课堂上来,认真投入到学习中。当然,老师也可以根据学生整体数学知识的认识水平,寻找、抓住讲解的契机,使课程的重点和难点更加突出,使学生易于掌握。老师还可以在课前把大纲要求的知识点吃透,以便能在课堂上举一反三地给学生讲解,扩充教学知识宽度和广度,从而提高学生对数学知识的理解和掌握,实现课堂教学的实效性。
2.关注学生的主体性,提高课堂教与学的双重效率
2.1快速调动学生的积极性。课堂时间十分有限,如果老师在教学的起初阶段不能快速调动学生学习的积极性,使学生认真投入地学习,那么等学生进入学习状态时,课堂时间也好,教学内容也好都已经过半,影响学生前面的学习效果不说,也影响后面的学习,更影响学生对数学的学习兴趣,导致学生的课堂学习效率不高。所以老师要在教学中关注学生的注意力,在教学刚开始时就要把学生学习的积极性调动起来,实现课堂教与学的双重效率,保证课堂教学质量。
2.2根据不同学生采用不同的教学方法。由于每个学生的知识基础不同,学习能力和习惯不同,所以老师在教学中要充分了解学生不同的认知基础,因材施教地依次为每个学生有针对性的打造学习方法,才能让数学课堂的教学产生效用。在小数学课堂教学中,老师要积极发现不同学生的长处,挖掘出学生学习的短板,让学生能够更好的接受课堂知识,从而更好的提高课堂教学的实效性。
2.3引导学生在课堂教学中有效提问。素质教育对于学生学习能力、提问能力、思考问题的能力都非常重视,积极有效的发问是课堂教学活动的重要推动力。小学阶段学生的思维意识较简单,对于未知的领域充满强烈的求知欲和好奇心,相应的疑难问题会激发学生的探究能力,使其能积极自主地进行思考钻研。因此,老师要重视课堂提问的环节,给学生留足思考问题的时间,不要为了盲目追赶时间进度直接给出过多的指导意见,这样不利学生数学思维的培养,更不利于课堂教学实效性的实现。
3.把生活拉入课堂教学,增强学生体验感
3.1创设生活情境,激发学生学习兴趣。
在小学数学教学中,学习兴趣的培养十分关键,因为,它是促进学生产生学习动力的源泉。老师要认识到学生学习兴趣培养的重要性,结合多种创新教学方式进行生活情境创设,既能最大程度地激发学生的学习兴趣,还能使学生在课堂教学中长时间地保持注意力集中,由此促进课堂教学实效性的提升。所以,老师在教学中可以通过创设生活化的故事情节吸引学生,使之在生动的故事情节引导下对问题进行认真思考,并在学生产生学习困惑时,老师通过故事演绎而使其茅塞顿开。比如,在教学《认识乘除法》一节教学过程中,老师可以先为学生们展现他们熟悉生活情:“星期天家里来了12个亲朋好友来做客,妈妈让小刚去超市买饮料,到了超市后小刚惊喜地发现,超市正在做买三赠一的饮料促销活动,小刚聪明地为每一位客人都买了一瓶饮料,那么究竟小刚花了几瓶饮料的钱呢?”这样的问题学生不会产生烦厌感和压力,反而会对其产生浓厚的兴趣,进行积极的思考与运算。与此同时,学生也会在生活情境的创设中变得更为积极活跃,在充分体现学生主体地位,进一步促进课堂教学效率的提升。
3.2创设生活情境,提升学生实践能力。
小学生有自己的认知规律和习惯,老师要在教学中利用小学生天性,在生活中提取丰富的教学资源与素材,有目的、有计划地丰富课堂教学内容,活跃课堂教学氛围,带动学生的参与性。实践证明,在小学数学教学中创设生活教学情境,既能促进学生对知识的消化理解,更能使学生在实际生活中增强实践能力,尤其是在小学生活跃的思维状态中,他们求知欲强,好奇心更强,学习的效果更佳,因而在老师不断的正确引导中,使学生的学习潜能得到极大的开发、思维能力与创新创造能力也得到显著提升。比如,在教学《多边形面积》这一课时,老师要结合教学知识内容,通过把生活情境中的多边形进行多媒体图片展示,让学生们认识到生活中无处不在的多边形的存在,进而通过趣味性引导带领学生进行多边形面积计算的学习。老师可以利用纸张让学生们在动手动脑活动中,增强其实践能力与思维能力,通过把多边形折成若干面积相等的、规则的三角形这一过活动,使学生在充分理解多边形面积计算方法的同时,也有效地掌握课堂学习内容,从而使学生把所学知识也能够有效地运用到实际生活问题的解决中,由此促进了学生既能学有所成,还能达到学以致用的良好效果,实现教学的有性。
4.教学后的反思,是促进数学课堂实效性的关键
教学后的反思环节,是老师保证课堂教学效率不可忽视的细节,所以在小学数学教学中,要想真正快速提高小学数学教学工作的实效性,仅仅依靠充足、认真的课前准备和合理的教学计划、安排是完全不够的,老师还必须要做到对每课堂进行反思、总结,对于课堂教学中出现的问题加以分析、概括,找到原因,寻找对策。作为小学数学才老师,课后针对教学内容真正做到查缺补漏,其实也是重新认知自身教学方式和教学观念的过程,更是在实践中发现更具体问题的途径。首先,老师要认真全面地总结课程的闪光点,加以发展和利用,以此促进教学;其次,老师也要发现存在的,急需改善和解决的问题,找到针对出现的问题采取行之有效的解决思路和方法等等。当然,课堂的一切教学活动是为学生服务的,老师的反思也要站在学生的立场上,用学生的视角去反思课堂教学过程,才能真正发现问题、解决问题,以便更好地为学生服务,也才能研究出容易让学生出现困惑和问题的原因,从而有针对性地改变教学方法,切实提高数学课堂的实效性。
总之,作为小学数学老师,为了更好的推进和落实新课标的发展,在教学中一定要充分了解小学生的天性,熟悉教学内容,把小学数学这门学科的特点与小学生的学习规律和习惯结合起来,以便在课堂上采用更加有效、恰当的方法,推进小学数学教学工作的顺利进行,实现教与学的有效融合,从而积极互动、交流,最终实现高效课堂的教学目标。
参考文献:
[1]吉永菊.如何提高初中数学课堂教学实效性[J].中国校外教育,2015(27).
[2]鲁文凤.实现有效的课堂互动,提高初中数学教学实效[J].教育现代化,2017(