初中数学课堂教学中关于启发学生提问的研究

　　【摘 要】 随着社会的发展、时代的进步，数学学习越来越引起人们的重视，而作为数学学习重要发展阶段的初中数学学习就更是人们关注的重中之重，在初中数学学习中，课堂教学环节是教师传授课堂的重要阵地，也是学生学习的最宝贵时光，那么如何提高课堂效率就成了教师值得思考的问题。提问手段作为初中数学课堂教学中的有效手段引起了教师的注意，课堂提问作为一种启发式的教学手段，能够有效引起学生的思考，促进学生的学习效率，同时对此提出了越来越高的要求。基于此，本文展开了对初中数学课堂教学中关于启发学生提问的研究，并对此提出了相关建议，以此来供相关人士交流参考。

　　【关键词】 初中数学;课堂教学;启发;提问

　　随着经济的发展、社会的进步，人们越来越意识到数学学习的重要性，尤其是初中数学学习，而课堂提问作为提高初中数学课堂效率的有效手段备受教师青睐。课堂提问可以激发学生的创造思维，也可以让教师了解学生知识的掌握程度，进行有效的课堂提问可以让学生集中注意力，积极参与到教学过程中来。但目前初中数学课堂教学提问中也存在着一些问题，笔者对此展开了观察与思考，分析其存在的问题，围绕其存在的问题提出了相关建议，从而更好地去实施课堂提问。

　　一、初中数学课堂教学中关于启发学生提问出现的问题

　　1.问题随意，空洞无目的

　　2.问题简略，没有思维性

　　目前的初中数学课堂提问中，有些教师在提问时问题比较简略，在引导学生解答问题的过程中或者在判断问题正确性时，提问最多的就是“同意不同意?”“行不行?”“是不是?”“对不对?”更多的是注重学生的附和，而不是提问的思考过程，而且更多的学生说了对之后就不讲了，并且将此错误地认为是启发式教学，实际上并不利于也并没有引起学生的思考，对于学生的学习并没有什么益处，长时间下去，反而容易使学生形成懒惰的思想。所以教师在进行课堂提问时应该设置好能引起学生思考的问题，例如“这一道题该如何做”“为什么要这样做”等等。

　　3.重视提问问题却轻视评价反馈

　　在初中数学课堂提问中，一些教师提前做好了备课，精心设计好了一些问题，但是学生回答问题之后教师并没有评价，反而将学生放在一旁，教师接着大讲特讲，学生并不能对问题形成良好的思考，只能被动接受教师知识的传授，慢慢地，学生就容易疲倦，并学会依赖教师听教师讲解而不去注重自己思索。初中数学作为初中教育阶段一门重要的课程，在整个初中教育体系之中占据重要的位置。学生从心理上对于数学还是非常重视的，但是数学知识不像语文那样形象化，学生对于数学的逻辑抽象性感觉有些不适应，部分基础较差的学生根本就是茫然一片，教师在教学中处于指导地位，缺乏换位思考，学生对于数学课堂教学心里重视，但是兴趣不浓厚。

　　二、针对初中数学课堂教学中提问出现的问题提出相关建议

　　1.紧贴教材来设计具体问题

　　在初中数学当中，教师在提问之前必须要提前进行备课，紧贴教材来具体设计问题，不能空洞无物，必须落到实处，达到促进学生数学学习的良好目的，必须紧抓住教材中的关键问题设计。例如在学习《直线与圆、圆与圆的位置关系》这节课中，教师课前紧贴教材设计了以下几个问题：直线与圆、圆与圆的位置关系如何判断?什么叫圆上一点到直线的最短距离?如何去求公共弦、最大的弦长、最短的弦长?问题具体且紧贴教材，在课堂上引起了学生的思考，使得学生热情高涨、积极讨论，不仅学生学到了知识，教师也收获了很多，达到了目标，取得了良好的教学效果。

　　2.问题要有启发性、思维性

　　数学是一门抽象的学科，特别是初中数学就更具抽象性、理论性了。初中数学更重于培养学生的抽象逻辑思维和将所学知识应用于现实的能力，因此在初中数学教学中，教师提出的问题切忌简略、没有思维性。在初中数学课堂中提出的问题要具有启发性、思维性，这样更能启发学生动脑去思考，也更能引起学生的讨论与探究，激发学生的兴趣，从而提高学生的学习兴趣，启发学生思维。如在“一元二次方程”中，先学习方程的一些知识，请学生填写课前预习单，然后提问：什么叫方程?如何去解方程?在应用题中如何去解方程?该问题和学生已有的知识产生联系，让学生去回忆知识并进行讨论，经过教师的启发，顺利得出了一元二次方程该如何求解。

　　3.运用评价手段、激励措施提高问题的有效性

　　学生渴望在课堂上得到教师肯定的评价和表扬，因此教师可以针对学生的这个特点，恰当运用评价、激励手段來培养小学生对回答数学问题的兴趣，从而提高数学课堂效率，应对回答问题中出现的问题。当然，评价要具体中肯，切不可敷衍，奖励不可过于频繁，要有一个标准，要多用鼓励性评价，由此才能建立起中学生对数学问题的兴趣。

　　初中数学作为数学学习中的重要部分，对于中学生来说是比较重要和困难的，因此，教师尤其要注重运用提问策略去提高课堂学习效率，要时刻注意课堂教学提问中出现的问题，及时给予解决，但是教师也不能止步于此，还应该在未来的教育发展过程中不断摸索出更多的方式来提高课堂提问效率，从而进一步提高数学课堂的学习效率。

　　【参考文献】

　　[1]张翼.启发提问，思维培养——初中数学课堂教学中关于启发学生提问的研究[J].数学学习与研究，2017(20)：90.

　　[2]咸伟.把握动态生成打造灵动课堂——谈初中数学课堂生成性资源的发掘与利用[J].中学教学参考，2016(32)：11-12.

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