当下如何加强对学校管理实践教学管理论文发表
学校管理者应自觉地实践教师管理从工作体向生命体的本源回归,真心关注生命,着力营造和谐的教师管理文化。只有这样,以人为本的教师管理模式才会有坚实的生存发展土壤,才会真正体现生命意义和生命幸福。
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一、学校管理生命化的主要做法
1.制度人性化制度人性化指的是在管理过程中充分体现人本化,尊重人的本性,顺其自然加以引导,顺应人的本性和行为塑造并用,结构性制约与场力推动并重,形成管理激励机制。它关注教师的心灵感受和成长过程。通过学校章程制订、学校规章制度完善,在制度的制定中充分考虑人的因素。首先,制度人性化体现在制度出台前的多次调研上。就制度征求听取各个层面教师的意见,充分酝酿,多次修改。其次,制度人性化体现在教师评价制度的多元化、多角度、多维度上。教师所从事的是以脑力劳动为主、体力与脑力相结合的复杂劳动。这种复杂性外化为劳动的对象、过程和成果的复杂性。在进行评价时均应给予充分考虑,使评价体系的设计更符合客观实际。第三,制度人性体现在通过年级段专项“制度人性化”调研,吸收教师意见,完善相关制度。
2.人际和谐化人际和谐化指的是改善组织中人与人的关系,使人际关系简约化,团队成员“崇善”,组织中形成一种强大的正义力量,它关注的是教师的情感世界。通过学校核心价值观的提炼,形成“人际单纯、抱团友善、心善向好”的学校核心价值观,并围绕学校核心价值观开展有针对性的政治学习、价值观论坛与讲座活动。党支部以“人际单纯、抱团友善、心善向好”的学校核心价值观为载体,积极开展创先争优学习与研讨活动,不断健全创先争优常态化、长效化的机制和两周一次的教职工政治学习制度。学校重点开展了观看最美女教师张丽莉先进事迹报告会视频、学校核心价值观讲座和论坛、党员志愿者去民工子弟学校送教、签订师德承诺书、依法从教行为排查、撰写师德师风分析检查报告等活动。通过教师团队的集体活动,促进人际关系的改善。和谐的教师关系激励教师继续风雨同舟,一起去开创学校新的明天。
3.闲暇时尚化闲暇时尚化指的是加强闲暇休闲的管理与引导,以促进教师身心健康为宗旨,倡导健康科学的生活方式,让教师的闲暇生活时尚化,它关注的是教师的生命状态。学校从鼓励、培植学校民间体育小团体中发展学校闲暇俱乐部,通过自我管理促进闲暇俱乐部活动,以高尚、时尚的休闲活动引领教师“工作休闲并重”的健康工作生活方式。如成立乒乓球、登山、羽毛球、读书等闲暇俱乐部,学校适时地用行政的力量给予适度的推动,成立民间闲暇俱乐部组织。俱乐部活动使教师之间的关系更加融洽了,教师的身体素质得到提高,身心得到调节。通过高质量的综合性教师活动,使教师将“8小时内高效工作,8小时外休闲放松”、“工作休闲并重”等健康科学的生活方式理念扎根在心中。
二、学校管理生命化的实践意义
学校生命化管理,对促进教师的发展、提升教师的生命意义与幸福人生、促进学校的可持续发展都将产生积极的意义。
1.促进教师的健身意识,增强身体素质,提高工作效率学校管理生命化的实践,使教师的观念得到了转变,明白了锻炼与休闲对工作所起的作用,积极抽时间投身锻炼的人多了,他们积极参加学校安排的锻炼活动,乒乓球、羽毛球、健身跑、健身走、登山等民间体育小团体活动活跃,利用周末时间积极休闲的老师也多了,形式丰富多彩。积极的健身活动带来了很多的好处,表现为教师的体质明显改善,亚健康状况得到扭转,缓解了紧张的心理,消除了身心上的疲惫,宣泄了不良情绪,促进了人际间的交流,陶冶情操,净化心灵,解除自我幽闭,开阔胸怀,降低工作、生活的焦虑状态,教师的职业倦怠现象得到有效改观。换之而来的是教师工作效率的提高,取得了工作、健康、家庭三赢的理想局面。
2.促进和谐校园建设,实现学校可持续发展、跨越式发展以人为本的学校生命化管理,促进了和谐校园的建设,给教师营造了一个宽松的人际关系与工作环境。学校管理民主化能使教师感到自己受到尊重,提高了主人翁意识,不仅增强了集体的凝聚力,也利于发挥团队作用。任人唯贤,人尽其才,使教师在各项工作和活动中发现自己的作用和自身价值。用人之长,促其成功,使其快乐,利于教师自身价值的实现,利于激活教师的上进心和竞争活力。学校关注教师的生存状态和心理状态,为教师的发展搭建一个合理、温馨、广阔的舞台,使教师减少心理压力、工作压力和后顾之忧,使他们精神愉悦地、富有激情地投入工作中。学校由此形成人人探讨工作、研究教学、讲贡献比进步、团结奋进、昂扬向上的和谐工作环境。这种和谐的工作环境对于学校面貌的迅速改变,实现学校的可持续发展、跨越式发展是至关重要的。
3.促进教师社会生命价值的发挥,提升生命的意义学校管理生命化的实践与研究,使我校教师的体质健康水平、心理健康水平明显提高,一支崇尚健身、身体健康、乐观向上、积极进取、勤于钻研、乐于交流、善于反思的教师队伍正在形成。学校不断地创设平台,以足够的发展空间让教师的生命潜能在这里得以无限量地开掘释放。能看到教师发展的全过程,能感到教师主动发展的活力,令他们在成长发展中找到了灵魂归属感和对学校的文化认同感,全面提升学校软实力。教师作为一个有生命的个体,在教育教学和研究中经常聆听到自己发展的声音,在自我发展过程中时时感受到生命成长的乐趣。使生命在其发展的每一个阶段中,都可以拥有无限的可能,获得尊严与尊重,获得收获与回报,实现自我价值,进而提升生命的意义。
4.促进生命课堂、幸福科研氛围的营造,让教师工作着、幸福着学校生命化的管理理念,促进了快乐课堂的打造,使课堂成为教师生命最重要的舞台,一个享受幸福的重要舞台。促进了学校幸福科研的氛围的营造,研究着是快乐的,学习着是幸福的,工作着是充实的,成为教师的共同追求。使教育科研成为一个充满探索与欢乐的创造性过程,谁干得最实,谁想得最透,谁的收益就最大。在这样的研究氛围中让教师幸福成长,它为我们教师的专业发展提供了强有力的支持,它引领教师从平淡走向激情,从经验走向专业,从个体走向合作。
三、学校管理生命化的启示与思考
学校生命化管理的模式,带给学校管理者许多的启示与思考,任何管理方式的成功实施,都离不开对方方面面各要素的辩证把握。
1.刚性与柔性的辩证统一学校生命化的管理,充分体现人性、人情的一面,与刚性的原则制度是辩证统一的。学校的生命化管理,应是建立在制度之上的管理,没有原则的生命化,是不可持续的管理;刚性的、原则的制度、纪律,应是在有深厚内涵的生命化背景下产生,这样的原则、制度,才有真正的生命活力。刚与柔应是水乳交融,你中有我,我中有你,正确把握刚与柔的辩证关系,对于营造生命文化、制度文化是至关重要的。
2.减压与效益的辩证统一学校生命化的管理,为教师营造了一个和谐的、以人为本的工作与发展环境,减轻了教师的心理压力。减压并不是减质,它与效益又是辩证统一的。只有减轻教师沉重的心理负担,让教师在愉悦的心态与环境中工作,才能提高工作效率;反之,只有工作效益上去了,教师才会有真正的放松。没有工作效益的轻松,减压之路不会长远,没有减压的效益,是盲目的蛮干。生命化管理要始终从减压与效益两方面入手,一面减压力,一面增效益。
3.个性与团队的辩证统一学校生命化的管理,关注教师的个体成长,尊重教师的个性,发挥教师的潜能。尊重个性并不放弃团队,它与团队发展又是辩证统一的。只有充分发挥教师的个性,关注个人的发展,才会水涨船高,有高素质的教师群体。在一个团结的、互助的、有智慧的团队中,个体才会得到更快发展,个性会更加绽放。生命化管理要着眼个人与全体的发展,善于发挥个人与集体的作用,最后达到人的全面发展与全体人的发展。学校管理生命化思想的提出就是基于对现代学校管理理念的发展趋势的把握,通过生命化的管理,关心教师人的全面发展,为学校的可持续发展提供强劲的动力与保障。学校管理者应自觉地实践教师管理从“工作体”向“生命体”的本源回归,真心关注生命,着力营造和谐的教师管理文化。只有这样,以人为本的教师管理模式才会有坚实的生存发展土壤,才会真正体现生命意义和生命幸福。