语文课堂如何培养学生的创新精神
在语文教学中培养学生的创新精神，需要教师的科学引导，使学生主动学习、自觉探究、乐于钻研，勤于动手，从而培养了创新精神。本文主要研究语文课堂如何培养学生的创新精神。
《语文教学通讯》创刊于1978年，是全国中语会刊、全国中文核心期刊。2001年入选中国期刊方阵双效期刊。目前，已连续七年荣获“山西省一级期刊”称号，连续两届被评为“华北地区优秀期刊”。历年被人民大学书报资料中心转载、复印的篇幅数量均居同类报刊之首。
创新是人类文明的源泉，是人类文明发展的永恒主题。历史告诉我们：一个没有创新精神和创新能力的民族，是难以自立于世界民族之林的。江总书记多次提出：“教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮;教育在培育创新精神和创新人才方面肩负着特殊使命。邓小平同志也曾经指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。这一战略思想已成为新形式下树立新型人才观的根本指导思想。因此，提高学生的创新能力是我过21世纪全面实现现代化的需要，而课堂教学是教师施教，学生求知的主阵地，更是创新发展的住渠道，下面就语文课堂教学谈谈这方面的浅显认识。
一、巧用多媒体，激发创新思维
在以往的语文教学中，教师教学靠的是一块黑板、一根粉笔和一张嘴来进行一言堂、填鸭式的教学，这是应试教育的必然结果。它忽视了学生的主观能动性，在引导学生主动参与教学过程、主动探索和思考方面有较大的缺陷，很难引起学生的兴趣。因此。要进行创新教学与创造力培养，教师在语文教学活动中就要注意运用多种教学手段。
传统的语文课堂教学使学生习惯了左脑思维，因为重左轻右，左右脑发展不协调，大脑潜能未能很好地挖掘出来，而图文并茂的多媒体语文教学则很好地引导学生双脑并用，大脑的潜能就能得到较好开发。而多媒体教学就是把图像、声音、动画、游戏等引入课堂教学。这种图文并茂的方式比之传统的教师讲课，形式更多样化，也更新颖，可以营造气氛，创设某种特定的情景，容易激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
所谓耳听为虚，眼观为实。画面则形象、逼真、系统且有色彩的展示出事物的变化过程，从而更有利于集中精神。我讲读《胡同文化》时，我拿出到北京旅游时拍摄的一大组相片，通过实物投影放大投影出来，并以我的现场解说，绘声绘色，令学生兴趣大增，对课文的理解也就更透彻了。学习完《祝福》，也不妨播放同名电影，因为学生对电影的领悟能力是较好的，所以用于强化印象，感受主题，效果不错。
二、开拓新课堂，突出创新教学
语文的知识范围是无边无际的，教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性，是激发学生学习的重要途径。多媒体的现代化教学手段能提供直观的、多彩的、生动的画面，创设情景，激趣引情，提供更丰富的学习内容，更能充分发挥教学的效果。所以多媒体教学，不仅可以让学生听得清楚明白，还能让他们看到事物的直观形象甚至演示过程。这样，学生可以通过多种方式接受信息，大大地加快学习的速度，拓宽课堂的教学容量。
如果单就容量来说，多媒体教学的容量是传统课堂教学的容量所无法比拟的。我在全市公开课《现代文阅读》中讲到归纳中心思想的几种方法时，便综合运用了电脑演示软件相关内容、幻灯制作总结方法列举、光盘播放范例文章的伴音朗读、实物投影文章等多种电教手段，尤其是实物投影，把例文投影出来，让学生不仅清楚地看到回答题目应在哪里找，而且随着教师手中的笔在文中移动、评点、诱导，而积极思考、参与讨论，主动学习，比单纯的教师讲读效果要好多了。从形式新颖来看，多媒体教学的方式也是传统课堂教学方式不能与之相提并论的。最常见的例子如我们高三的复习课，靠小黑板出几道题是不行的;印发的大量讲义纸，学生都做得烦了，一见就头痛;幻灯倒也可以，但只能看，没有听也没有什么新奇。但我尝试运用某种光盘就不存在这些问题，它的习题量大，并且有知识点的讲解，教师可适当地点拨，引导学生思考。还有就是，选择答案，对了就有一些动画人物点头表示，画面出现鲜红的正确符号，并配以鼓掌声音;错了，则出现动画人物摇头和红色的错误符号，伴以叹息声音。一节课下来，学生既学到了知识，又感到兴趣盎然。这特别是用在离高考不远的日子里，枯燥乏味的生活里，调剂一下精神委实有好处。
与此同时，多媒体教学还可以扩大语文的学习环境。一向以来，语文的学习环境都囿于教室内，但多媒体教学运用录像带、电影、幻灯片、录音机等软件，可以把学生的视野带到课堂外，从而扩大语文的学习环境。于是《雨中登泰山》、《天山景物记》、不再乏味，《景泰蓝的制作》也不再是纸上谈兵，《南洲六月荔枝丹》如在眼前，令人垂涎，……多媒体为语文教学创设了更优越的条件，为学生大大拓宽了视野，创设了讨论交流的机会，突出学生的主体性，便于学生全面发展。
二、课外延伸，培养创新思维。
现在语文教学中的“少、慢、差、费”现象，仍困扰着语文教学工作者，使教学效率不高。我认为，树立大语文观，形成课内外相衔接的语文学习网络，是解决这一难题的有效途径。语文教学应该包括三个层面：
第一个层面是语文课堂教学，这是学生学习最基本的途径;
第二个层面是其他各科教学及各种课外活动;
第三个层面是家庭和社会。
语文学习并不等同于语文教学。“语文学习的外延同生活的外延相等。”要发展学生的语言，培养学生的语文素质：课堂教学是第一渠道，丰富多彩的语文学科的各种活动也是提高学生语文素质，全面提高学生能力的有效途径。因此，应切实抓好课外这块阵地，通过各种活动去扩大知识领域，让学生接触大自然、接触社会，把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种技能技巧。
1、学习新课之前，让学生搜集与课文内容有关的知识，如社会背景、人物介绍、历史典故、及其他各种有关的知识等。
2、为学生提供各种课外活动的机会。办专栏：“小小作家”园地，“手抄报”展评;提供表达与表演活动的机会“诗歌朗诵赛”、“我爱中华”讲演，“最佳小编辑”擂合赛;“课文成画”(把课文的内容转化成美丽的图画或逼真的示意图)展览等活动，极大地调动了学生学习语文的积极性
综上所述，我认为，要在语文教学中培养学生的创新精神，首先要在教学过程中注意激发学生学习语文的兴趣，并创设自由开放的大语文课堂，在这基础上通过创设更多讨论交流的机会和开展形式多样的活动课来达到这一目的。多媒体的使用有效地为学生提供主动参与学习的机会，使学生主动学习、自觉探究、乐于钻研，勤于动手，从而培养了创新精神。真正实现叶圣陶先生早年所倡导的教学目标“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决”。