职业教育现代化建设问题现状与生态发展

　　这篇论文主要介绍的是职业教育现代化建设问题现状与生态发展的相关内容，本文就是通过对职业教育现代化生态发展的理论依据、生态发展的影响因素以及构建职业现代化的策略等内容做出了详细的阐述与介绍，且本文仅供相关人士参考，希望为大家带来帮助。

　　关键词:职业教育;生态因素;发展策略

　　党的十八大以来，党中央、国务院提出并多次强调“加快发展现代职业教育”的重大战略决策，彰显了党对职业教育发展的高度重视。习总书记在党的十九大报告中指出:“我们要建设的现代化是人与自然和谐共生的现代化”。作为社会大生态系统的一部分，职业教育发展必然也要符合社会主义生态文明观，符合生态价值取向的职业教育是加快职业教育现代化建设的前提与保障。因此，从教育生态学的角度来分析职业教育发展，应用生态学整体性、相关性、平衡性的原理和机制，从分析职业教育现代化改革发展的现状出发，正确认识和把握职业教育本质与政治、经济、文化等影响因素的关系和相互制约规律，改变与新时代不相适应的理念和方法，探索职业教育现代化建设的路径，对加快构建我国职业教育现代化具有重要意义。

　　一、职业教育现代化生态发展的理论依据

　　生态学一词原于希腊文“Oikos”和“Logos”。1866年，德国生物学家恩斯特•海克尔将其定义为:研究生物体与其周围环境之间相互关系的科学。生态学最主要的理论是:认为生物与环境是一个统一整体，在这个整体中各因素之间相互影响、相互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。以生态学的原理来解决教育领域的问题，将生态学与教育学结合，来研究教育发展规律，揭示教育发展方向，逐渐就形成了教育生态学。关于教育生态学，是1976年，由美国哥伦比亚大学劳伦斯•克雷明在《公共教育》一书中正式提出了“教育生态学”一词。我国对教育生态学的研究，以台湾学者为早，始于20世纪70年代。台湾的方炳林在1975年出版了《生态环境与教育》一书，标志着我国教育生态学研究的开始。随后，李聪明、吴鼎福、范国睿等学者引入国外教育生态学的思想，对教育生态学的研究对象、角度、方法等开展了大量的研究。诸多教育生态学研究的观点总起来说，就是:应从不同层面上开展综合性的教育研究。在宏观层面上，以大生态系统的理念，以教育为中心，研究其与自然、社会等外部环境的关系;在中观层面上，以某一教育层次或单个学校为中心，研究教育体系内部的相互关系;在微观层面上，以学生的个体发展为主线，研究外部环境与人的培养的关系。总体来说，教育生态学就是以生态学的原理和法则为指导，以生态的方式来开展教育理论研究与实践指导，解决复杂的教育问题，研究教育发展的规律，揭示教育的发展趋势和方向。我国职业教育的蓬勃发展起始于二十世纪八十年代。随着经济发展，从2000年以后开启了其迅猛发展的路程，到2016年，职业院校数量达到1.23万所，年招生数近950万，在校生2700多万，开设专业近千个，覆盖了现代农业、制造业、服务业、交通运输业等国民经济各领域。作为国民教育体系的重要部分，职业教育不到20年的时间迅速占据各自所属教育阶段的半壁江山。但是，随着职业教育的快速发展，我国职业教育许多深层次的矛盾和不足也不断体现出来，已然违背了生态学原理，对职业教育现代化建设极其不利。例如，职业教育的社会认可度不高，职业教育的校企深度融合不畅，层次结构不尽合理，资源重复建设等。因此，跳出教育看教育，站在经济社会发展全局的高度，以整体性的理念研究职业教育现代化，对现代化职业教育体系建设具有重要意义。所以，我们应从教育生态学的角度来分析职业教育现代化建设，以职业教育为中心，对与职业教育联系紧密的政治、经济、文化等外部环境因素进行系统分析，探索各种因素与职业教育的相互作用机理，挖掘职业教育发展的规律，以寻求职业教育现代化建设的方法和路径。

　　二、职业教育现代化生态发展的影响因素分析

　　(一)政治环境影响因素

　　政治是每个经济社会的总指挥棒，在国家经济、文化、教育等发展中处于支配地位。因此，职业教育也必须是在国家整个政治环境下发展。从各个国家职业教育的发展历史进程可以看出，职业教育均体现出特定历史时期和不同环境下的特点。政治通过政策、法律等形式影响着职业教育发展的目标和定位、职业教育的管理模式、职业教育资源配置、职业教育在社会中的地位等。目前来说，我国职业教育在校企合作中存在学校热、企业冷，机制体制尚不完善，校、企职责不明确，企业保障措施缺失，合作主要是靠人际关系，深层次的合作很难开展，资源建设不合理，教学资源重复建设，资源孤岛现象严重等问题，均需要国家在政策上的支持。党的十八大明确提出“要加快发展现代职业教育”，十八届三中全会《决定》提出“要加快建设现代职业教育体系，深入推进产教融合和校企合作”，我国陆续发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》、《高等职业教育创新发展行动计划(2015～2018年)》等关于强化职业教育建设和发展的重大决策，明确了职业教育发展的目标、经费投入、管理模式等，为我国职业教育现代化的建设提供了法规和政策保障。

　　(二)经济环境影响因素

　　经济是所有社会发展的最基本推动力。同样，经济也是职业教育发展的最基本的制约要素。职业教育也可以说是与经济发展联系最直接和紧密的教育，本质的任务是服务国家经济社会发展，为国家经济发展培养技术技能人才。国家经济实力决定着在职业教育中的投入比例，产业结构决定着职业教育专业结构，经济技术结构决定着职业教育不同的层次结构，经济发达程度决定着职业教育规模。职业教育现代化建设要以提高其服务经济建设的耦合度为出发点。职业教育的人才培养质量稳步提高，就业质量稳步提升，职业教育的快速发展，可以说在推动国家教育公平，促进人力资源开发，服务国家经济和社会发展中起到了很重要的作用。但也存在层次结构不尽合理，部分专业过度开设，专业结构、分布不合理，办学特色不鲜明，不同层次的职业教育衔接不通畅等现象。究其原因，主要在于我国职业教育体系尚不能完全适应经济发展方式快速转变造成的。党的十九大报告中明确提出，要建设现代化经济体系，把发展经济的着力点放在实体经济上，深化供给侧结构性改革，这对我国的现代化职业教育建设指出了新的发展方向，同时提出了新的任务。

　　(三)文化环境影响因素

　　文化的价值体系体现了一个国家人民心理的深层结构，决定着人民的价值取向。文化价值体系影响着职业技术教育的社会地位和认可度，不同的地域、不同历史时期特有的文化背景，决定了人们对职业教育的价值认识各不相同。同时，文化本身作为教育内容的一部分，决定着职业教育的内容，职业教育传递的知识、技能、价值观等都是文化传承的一部分。一直以来，受传统观念的影响，社会民众对职业教育的认同度不高，导致招生困难，学生整体文化水平相对薄弱，用人单位招工中对职业学校毕业生存在歧视，技术技能人才的待遇和地位有待提高。近几年，随着经济社会的不断发展，我国职业教育也得到长足发展。国家通过倡导“工匠精神”，弘扬劳动光荣，崇尚技术技能等文化渗透，和开展一系列包括举办职业技能大赛等展示高新技能的活动，不断提升职业教育吸引力。人们对职业教育的传统认识在逐渐转变，技术技能人才的待遇和社会认可度也在逐步得到提高。

　　三、加快构建职业教育现代化的策略分析

　　(一)职业教育现代化建设的基本原则

　　职业教育现代化建设中应该坚持生态职业教育的立场，应用生态学的思维，综合研究职业教育与其生态环境因素之间的相互制约关系，在整个职业教育现代化体系搭建过程中，需要遵循整体性、动态平衡性、超前性的原则。1.整体性原则教育生态学从研究方法上强调整体论，就是教育与其环境这样一群相互作用的组分，形成一个统一的整体，要集中分析它们之间的相互联系和相互作用，研究教育发展的规律，揭示教育的发展趋势和方向。职业教育现代化体系建设，也应遵循这个原则，在职业教育生态环境因素研究的基础上，强调职业教育与整个社会发展的一致性和统一性，合理配置职业教育资源，优化职业教育结构，使职业教育的发展跟自然和社会的发展相协调。2.动态平衡原则动态平衡是任一生态系统所具有的特征。职业教育现代化建设正是通过协调职业教育的与政治、经济、文化等各种环境因素的共生和发展，利用动态调节机制来解决职业教育生态系统里的矛盾和失衡问题，以提高职业教育生态系统的承载力，从而推动职业教育的健康可持续发展。职业教育现代化建设的核心是把职业教育视为中心，系统的分析各环境因素相互制约、相互促进的规律，提升职业教育与这些因素的耦合度和协调度。3.超前性原则由于职业教育的周期性，目前来说，一般中等职业教育和高等职业教育的学制均为3年，这种周期性势必会带来职业教育的滞后性，因此，在分析各种环境因素对教育的作用及教育对环境的反作用时，要研究把握这种作用的规律和趋向，从而做出积极的能动反应。而这种能动反应，集中体现在人才培养的超前性上，因此在搭建现代化职业教育体系，专业结构调整，教学内容选取，师资培养等方面要预测社会经济发展方向，使职业教育为未来的社会进步和经济发展服务，超前培养出适应这种需求的人才。

　　(二)职业教育现代化建设的路径探讨

　　1.开展多维度生态研究，推动职业教育理论体系现代化职业教育现代化体系建设应摒弃局部的修补和完善，应该应用生态学的原理从宏观、中观、微观各个层面，系统地进行研究。挖掘职业教育与政治、经济、文化等环境因素的制约关系，梳理职业教育与普通教育、学科教育等不同教育类型之间的关系，捋清中等职业教育、高等职业教育、本科教育、研究生教育等各个教育层次的关系，分析资源输入、输出与人的培养之间的关系。从多维度分析职业教育现代化的生态发展条件，帮助职业教育适应环境的发展变化，搭建可持续发展的现代职教体系。2.加大职业教育统筹规划，推动职业教育管理体系现代化职业教育具有“跨界性”和“开放性”的基本特性，涉及到的领域和范围较广，出现的问题也较为复杂。如校企合作面临的“一头冷、一头热”的问题，双证书中职业资格证书的公信度问题，技术技能人才在社会中的认可度问题，各级各类政策之间的衔接问题等，均需要多部门联合协作，共同解决。因此，应利用生态学系统性的观点，政府要加大在全局上对职业教育统筹力度，做好各部门的协调，制定全局性、综合性的政策，提高职业教育管理体系的系统性。3.发挥市场调节作用，促进职业教育资源配置的现代化如前所述，党的十九大提出要“建设现代化经济体系，加快市场经济体制改革”。这必将加速我国经济结构调整和产业转型升级。职业教育是所有教育类型中与经济联系最紧密的。十九大报告中也指出，“经济体制改革必须完善要素市场化配置”。因此，职业教育的资源配置，也要充分利用市场经济调节的作用，要适应市场经济的转变，对市场变化及时、准确地做出反应，据此调整专业结构和课程设置，引导职业教育资源配置的流向，发挥市场在职业教育资源配置中的作用。

　　参考文献:

　　[1]赵玉娟.高职院校生态发展研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2016，(02).

　　[2]吴鼎福，诸文蔚.教育生态学[M].南京:江苏教育出版社，1990.

　　[3]范国睿.教育生态学[M].北京:人民教育出版社，2000.

　　作者：马小娟 杜庆 单位：天津交通职业学院

　　推荐阅读：《中国生态农业学报》原名《生态农业研究》，1993年创刊，中国科学院遗传与发育生物学研究所和中国生态经济学会主办，科学出版社出版。