高职院校英语语音教学问题现状以及战略

　　这篇论文主要介绍的是高职院校英语语音教学的现状以及战略的相关内容，英语是全球都通的语种可以说学会了英语去哪儿交流都不是问题了。英语对于高职学生来说是比较重要的，本文就是通过英语对高职学生的重要性来详细的阐述，本文仅供相关人士参考。

　　关键词：高职院校;英语教学;问题;对策

　　任何一个英语学习者都想灵活的使用英语进行交流，因此，就要在长期的训练中，让自己不但能听懂其他人说的内容，也要让自己表达的内容被其他人所接受，要重视语音教学，因为语音教学活动的开设对英语的听力、口语和交流都有着极高的影响。学生的教学水平参差不齐，学生的学习能力也不尽相同。针对这一状况能获悉，英语学习中开设语音学习十分必要，该课程不但能强化学生的英语音标的发音和语调，也能让学生掌握音阶的组合状况，比如轻重音、弱读或者单词句子的重音等规律性的掌握。故此，开设语音要让学生从课程训练的角度思考问题，熟练地掌握48个因素的同时，以获得英语语音的基础知识，从而能灵活地应用语音开展朗读。

　　1高职英语语音教学的常见问题

　　1.1学生的语音基础薄弱

　　相较于普通院校，高职院校的生源整体基础能力不足，尤其是英语基础知识这方面，还没有基本的语言理念。根据现有统计能获悉，新生中英语成绩不合格的学生概率能达到50%左右，由于这些学生的听说读写能力较差，甚至在很多方面还存有障碍。导致部分学生的语音或者语调不够标准，加之地域性影响，学生有着较为浓厚的口音，所以语言的交际意识较差。另外，部分学生习惯在英语单词旁边标注汉语朗读英语单词，这样虽然能在短期内记住单词，但是却会失去英语的语言感，甚至习惯使用汉语的表达习惯表达英语，是一种不良的英语学习习惯。

　　1.2语音教学受到传统学习习惯影响

　　传统英语教学中十分重视知识的传授，但是却轻视了学生的能力培养。教学期间教师习惯带领学生朗读生词，都很少让学生自己拼读生词，多使用按部就班的填鸭式教学方式，很少与学生进行交流与活动，从而限制了学生的学习积极性，让学生的主动学习能力慢慢流失，最后学生形成了习惯动手不愿动脑的不良学习习惯。课堂教学时很少有教师让学生在单词拼写的同时标注音标，导致学生在学习了48个音标发音规则以后不知道如何使用音标，音标也就变成了摆设，甚至学生遇到生词以后，都不主动查阅音标，缺失使用音标拼读的意识，最终会让音标和单词学习这两项内容分裂开来。

　　2高职英语语音教学改革的有效对策

　　2.1采用多媒体改革语音教学

　　英语的主要构成要素是语音、语法和词汇这三个重要要素，优美的音调便于学生进行听说情感交流，能有更多的兴趣去读英语和说英语。故此，要培养学生的英语语音能力，要求学生自己认真的拼读每个参照坐标，让音标朗读能与单词学习更好地融合在一起，这样学生就能在朗读期间对音标有着极为浓厚的兴趣，也能将音标学习放在英语学习的首要位置。另外，使用当前的多媒体教学设备，给学生播放原版的英语电影，让学生通过模仿电影人物的语言发音形式，纠正自己的不良发音习惯。譬如，在课堂教学中，可以开展配音活动，让学生在观看完英语原声电影以后，选取自己感兴趣的一段内容，进行配音，这样能提升学生的英语感知能力，让学生的英语语感增强，同时使用这种灵活的教学方式，让学生感受到英语语言使用的魅力所在。也可以在平时的读音练习时，让学生将自己的发音使用手机录下来，完成后与原版的读音进行对比，这样就能找出其中的不足之处，也更便于纠正学生的不良发音。结合大班上课状况，教师可以将学生分成几个小组，挑选出小组中发音比较准确且学习态度较好的学生，帮助其他人进行发音训练，教师也可以利用课下闲暇时间对学生进行个别的辅导。

　　2.2英语语音与英语口语进行紧密联系

　　英语的语音、语调以及相关要素与英语口语有着紧密的联系，比如，学生的听力、词汇、语法等都有着密切的关系，即学生的语言语调学习与学生的口语学习有着极为紧密的联系。第一，教师在教学活动开设期间让学生定期复习所学的内容，尤其是部分语法的内容如过去式或者过去分词等相关语法内容。要求学生对于学过的单词要有深刻的印象，若发音方面有不清楚的地方，马上查阅音标，通过发音软件进行反复核对，纠正发音的不足之处。教师在教学活动开设期间可以选用典型的教材，使学生的口语表达更为流程，通过相同时态和语态的人称表达，能让学生对英语发音有新的认知。比如，在讲授《国际音标与语音》的时候，均使用第三人称单数进行句子表达，这将十分利于学生对第三人称的理解，也能快速反应出第三人称的各个时态状况;第二，注意口语教学中经常使用的词条和词快，我们日常的口语学习中，有很多词快使用频率极高，可以在日常的口语练习中多加使用。譬如，Excuseme，canyoutellmehowtogettotherailwaystation?这类日常交际语，要求学生在平时的练习中多进行反复练习，从而深化使用细则，能在日后多进行应用。

　　3结语

　　总之，语言的强化是长期积累的过程。由于英语本就是一门实践性较强的课程，所以，高职英语教师在教学活动开设期间应给学生打好坚实的语音基础，从音标、轻重音和语法方面入手，通过循序渐进的教学方式，让学生反复练习，最终掌握英语发音技巧和发音习惯。

　　参考文献：

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　　作者：吕萍 单位：辽宁建筑职业学院

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