语文课堂如何培养学生的创新能力

　　创新是使学生在学习中激发兴趣，使学生增长知识，增强自信的过程，是学生在课堂中自主质疑、探索过程，是学生在语文课上创造性的体现，培养学生的创新能力是语文课的着力点和难点。

　　《中学课程辅导(教学研究)》是中学课程辅导杂志社出版发行的重点教育专业期刊，以“专业性、针对性、实用性、互动性”被誉为“课程辅导第一刊”。受到广大中小学教师的喜爱和好评。刊物内容以教学研究类为主，面向全国中小学教师和基础教育工作者。

　　我们知道创新，其实就是创造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。创造性是主体发展的最高体现。新课程以创新精神和实践为重点，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，教师要抓住有利的时机，使学生在创造的实践中激发兴趣，增长知识，增强自信，从而使学生体验的喜悦。

　　一、凭借好奇的心里，激发创新的欲望

　　好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人积极思考，大胆探索，可以说它是一把打开创造之门的钥匙。但是对小学生来说，由于受知识、能力等方面因素的限制，许多东西对都能引起他们的广泛兴趣。因此在教学中教师要积极引导，激发他们的求知欲望。教师面对学生的好奇心切不可讽刺打击，要保护他们的好奇心，激发他们的求知欲望，记得我有一次，在上《坐井观天》一课时，有个学生用“想”造了这样的一个句子：“我想听到开花的声音”，从这个句子里就表现了学生对未知世界的强烈好奇心，另一教师听说一个学生因在生物课上学了解剖动物的方法后，就十分好奇，想看看狗的内脏是怎样的，于是就杀死了邻居的狗。这位教师不批评也不训斥，却要求这个学生画了一幅动物的内脏分布图，以表示对他的惩罚，结果这个学生十分乐意地接受了这个惩罚，画出的图也非常准确，被挂在生物展览馆里。后来这名学生也成了出色的生物学家。所以在课堂中我们教师对学生主要是在于激励、唤醒和鼓舞，因为儿童期是人的一生中最具有创新禀赋和潜能的时期，因此保护这种天赋需要我们保护儿童的好奇心，并凭借这种好奇心，积极引导，激发学生乐于创造的欲望。

　　二、创设宽松的氛围，突破创新的障碍

　　赞可夫认为：要努力使学习充满无拘地束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能够造成这样良好的教学气氛，那么优秀作品一种教学方法都不可能发挥其应用的作用。因此，在语文课堂教学中，教师首先要改变以往的“满堂灌”、“老师问，学生答”这样一问一答的课堂模式，我们应该把学习的主动权还给学生，充分的挥学生的主体作用，营造出民主、活跃的课堂氛围。因此我认为：营造这种氛围教师应该做好六个字：“微笑、点头、倾听”。因为“微笑”代表了一种亲密的关系，是一种“我很喜欢你”、“我不讨厌你”的一种具体外在的表现。它可以拉近教师与学生的距离。“点头”是一种肯定，是一种对学生无声的鼓励，让学生感觉到自己是最棒的，教师通过眼神、姿态集中精神与学生沟通。“倾听”是认真的听，教师通过仔细听及时捕捉学生的反馈信息，从而及时的给学生正确的引导。其次教师还需走进学生的生活中，弯下腰来和学生做朋友，让学生能以朋友之心与你交谈，说出自己的喜怒哀乐。同时教师还要帮助学生排忧解难，让学生感到教师可以信赖。以此增进师生的关系。鼓励学生自由的说出自己的观点，最终达到培养学生创造力。

　　三、大胆想象，放飞创新的翅膀

　　想象是培养学生创造性思维较有效的方法之一，是创造性思维的翅膀。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”作为语文老师可能我们都体会到，学生在习作时，想象力丰富的学生能放得开，收得拢，就能写出真情、实感的文章来。反之，想象力贫乏的学生文思枯涩，写作时就事写事，象“流水帐”一样，平淡无奇，不形象，不感人。有一次在上作文课的时候，天突然下起大雨，我急中生智，马上组织学生进行听雨、赏雨，品雨，让学生在雨中大胆去想象，因此很多学生都能写出优美的文章来。所以客观事物是想象的基础，因此在教学中教师要引导学生加强对客观事物的观察，在观察中积累丰富的材料。同时有重点的将教材引入生活，让学生学的生动，把死知识变成活知识。让学生在生活中想象，一千个学生就有一千个哈姆莱特，在生活中创造哈姆莱特。同时教师还要利用插图及现代每体拓展学生的想象空间激发学生想象的兴趣，放飞学生想象的翅膀，让学生体会到学习的乐趣。

　　四、拥有质疑的品质，增强创新的能力

　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。因此教师在教学中要注意培养学生勤于思考问题，敢于提出问题的习惯，为学生创造良好的提问题的氛围，教给学生提问题的方法。让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。如：我在教小学语文《落花生》一课，学习课文时，我这样导学生质疑：1、“花生”的高贵体现在哪?2、你想做象“石榴”一样的人?还是想做象“花生”一样的人?通过质疑，大家纷纷发表自己创造性的见解，在相互的交流中从而也进一步掌握了课文的内容。在练就学生质疑能力时，教师还必须结合小学语文学科特点，将质疑贯穿于教学始终、用创新教育的思想观念培养具有创新素质的人才。

　　五、采用激励的方法，调动学生创新的积极性

　　每一个学生都是一个活的生命，他们有自己的思维方式，有自己的与众不同的见解，而课堂是学生思维最积极活跃的场所。这里经常有着学生灵活运用知识的创新思维爆发出的火花。这样的火花自学生中来，如果不被发现，则可能自生自灭，不成气候。如被老师发现并给予肯定的鼓励，则学生可能受到激励而发扬光大。教师一句赞美的话语，一个充满爱意的眼神，一个鼓励的动作，都会影响学生对学习产生积极的影响。教师对那些在创造活动中出现的合理的失败与挫折要给予宽容。同时注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和创造精神。当学生创造有所成功时，教师更要巧借学生创造成功的产物，让他们体验创造成功的喜悦，激发他们向新的目标迈进。