素质教育下良性美术素养的培养
小学美术教育是培养小学生们感受美、鉴赏美和创造美能力的教育，越来越多的家长和教师都很重视学生美术素养的教育，本文主要探讨素质教育下良性美术素养的培养。
《教育科学》主要刊登：教育改革方面的论文及实验报告、当前社会和教育界关注的重大教育方面的问题、国内外教育理论与实践研究的最新成果。读者对象为教育科学研究工作者、教育行政管理人员、师范院校师生。
小学的美术教育可以丰富孩子的想象力，作为老师都会鼓励孩子愉快的画，大胆的画，老师更要懂孩子们的心灵，守护好他们这份童真。有主题性的课外实践，使同学们有了较深的印象，在潜移默化中，培养学生尊重客观事实的美术素养，为培养良性的审美素养打下基础。
小学美术教育为培养完善素质全面，人格健全的新世纪人才着特别的地位和作用。它为发展学生整体素质服务，以学生个体为本，使学生个性发展的更全面。
小学美术是美育的基础教育，它不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务，以学生为本，使学生的个性发展更全面。在素质教育为主导的思想下，如何更好的培养学生的审美情操和良性美术素养，主要从以下四个方面来谈下我个人的看法：
儿童画是一颗颗纯真童心的自然流露和展现，是孩子们对外部世界的感应触摸和探索。童心似花，童心如梦，“稚到拙时亦为美”，不懂绘画技法而随意涂鸦的儿童画，反映的却是最真的情，最纯的童心。绘画与其他艺术形式相比，更具有直观性，因此也更容易为儿童所接受。孩子们往往把绘画当作游戏来对待，当他们兴趣来时，就会马上拿起画笔，伴随着愉快的情绪，无拘无束，任意涂抹，从中得到满足和乐趣。
美术是一门人文性学科，在学生幼年时期培养良性的美术素养，为以后全面素质的扩展起着不可替代的作用。 尤其对于小学低龄学生的美术教学过程，更应探索方法让学生在艺术的长河中自由探索、大胆尝试，从而获得相应的美术知识和技能。
第一，让孩子愉快地画、大胆地画
对于低龄儿童画不要过于要求造型的准确性。往往观画者总会围绕着“像不像”的观念来欣赏孩子们的画，其实这样成人化的审美要求是不适宜的。儿童是用自己最稚拙的画笔表现出真实的感受，对于初次接触绘画的低龄儿童来说，对造型只要让孩子尽力去完成即可，用心把自己想要表达的内容真实、大胆的表现出来才最重要。如果强化造型“像不像”、“准不准”，这样的要求会让孩子产生畏惧感，甚至是厌恶感，容易让孩子觉得自己画的不好、自卑等心理自觉中，从而失去了对这一艺术门类的兴趣。作为老师要懂得欣赏孩子的画，用我们的慧眼在孩子的画中找寻闪亮点，或许是他独特的个性，或者是富于感染力的色彩，多角度的评价并给予鼓励。
第二，开阔视野激发想象
在教学中根据课程的需要，创设环境调动学生的学习兴趣，激发学生创作热情，教学中配合音乐、视频、图片、文字的运用，让学生在多方位的感受中激发想象，愉快的绘画 。逐步培养学生主动搜集资料的习惯，培养学生用语言来表达出绘画的艺术感受和理解，全面的提高艺术素养。如一年级《童话城堡》一课，上课开始时，通过白雪公主的故事，孩子们的注意力一下就被吸引了，伴随这样的情境我为孩子们设计一个与故事相符的作业目标，那就是为白雪公主设计一个坚固而美丽的城堡。带着这样的目标我带领孩子们开始了一次世界各地的城堡之旅，利用多媒体向孩子们展示了一幅幅形态各异，不同风格的城堡建筑，在那里有的城堡是用砖砌的，有的是用木质材料的，有的是幻想中美丽的城堡。接着用低年级孩子们熟悉的图形，由个别学生上台为我们试着组合成城堡的样子，进而锻炼了学生实践操作能力为下一步的绘画进行了较好的情境铺垫和模拟实践，使学生在一种良性的感受中学习，实践。在评价中，同学们展现了一幅幅精彩的画面，并且你一言我一语兴味盎然地畅所欲言，在相互欣赏评价中把自己的所思所想所悟全谈了出来，我也看到了他们一个个快乐的眼神。 课后，我想这样的教学情境与氛围一定会让孩子们难忘的，他们对熟悉的童话故事也有了主动的思考可以进行自己创意的绘编。
第三，探索有创意的主题实践活动
结合课程，让学生通过自身真实的感受来全面的体验艺术活动，通过触摸，户外体验感受，小组合作探索实践的全方位来感受。在上《大树的故事》这节课时，课前我想，这个年龄段的孩子对自然，大树的理解观察都应该是模糊的，泛泛的，不如指导大树高，树叶是绿色的等等简单的认识，这样的认识又会有多么贫乏的故事内容呢?所以我有个大胆的想法，学校的操场边有一圈繁茂的槐树，不如组织学生到操场先观察树，这样的体会应该更真实，直观。于是，一上课我便组织本班学生们排好队，在老师的带领下，环绕着操场的大树，一一观察，这时，就听到了孩子们好奇，有趣的声音，甚至有的发出了“哇哦”的声音，因为发现了树上的虫子。在老师的引导下一起了解了树的外形，树纹，树叶，对比发现它们有着不同的纹路，不同的形状，不一样的色彩。在不同与室内的外部自然环境中，使学生更加深了对大树真实的印象，观察的同时老师给他们讲的大树生长过程，和有趣的自然科学知识，也丰富了学生们的知识激发了想象。通过这种形式的主题实践活动使孩子们有了对自然和真实生活的感受，同时也大大激发了学生关于大树故事的无限联想。所以，课后我感到像这样有特点的教学内容应该设计出形式多样的教学过程，才能更好的符合孩子的心理并且让他们易于接受，使孩子懂得应该遵循观察的客观事实。
第四，培养观察能力
深入观察与了解生活，目的都是为了收集创作的素材。小学生生活经验少，对事物的感性认识不够丰富。所以必须细心引导学生从自己身边开始，细心观察生活，观察事物。善于发现有意思的内容，新奇有趣的事物，学会观察。往往我们认为观察就是看看而已，有一个词语这样形容一种观察方式就是“熟视无睹”。其意思就是看惯了的东西，如果是漫不经心的，也像没看见一样，在脑子里没有印象，没有记忆，所以要学生学会观察，就要引导他们主动地有目的地去看，去分析，去留心和记忆，回想生活中的事物或其中的过程、细节，绘画创作时就能做到心中有数。
在绘画活动中，我们应该引导儿童从物体的特征、形状、颜色、比例及空间关系，动作，表情等方面去观察。观察时遵循从较简单的事物着手，逐渐进入复杂的事物，由一般的观察进入细微的局部观察的规律。 由于低龄儿童对于观察仅仅取决于自己的兴趣，或着是没有目的东看西看，不知道该注意哪里。所以在教学中教师要有目的地通过问题来引导孩子逐步有方向、有目标的去观察，渐渐地养成画前先看的习惯。在上二年级的《刷牙》一课时，导入部分，我让孩子回忆自己刷牙时的情境，同学在台下纷纷做出了有趣的表情，于是我抓住这个兴趣点让一部分孩子上台表演，而此时，老师的引导很重要，通过表演要让孩子们看什么?在这之前老师要给出明确的提示，观察他们的动作，表情，和刷牙方法等细节。围绕着这样的教学重点，运用对比，再谈谈自己有什么有趣新奇的观察发现，为进一步的作画打下了客观观察的基础，使孩子们在画画时也能一边想着，一边画着，做到心中有数，逐渐的养成会观察的绘画习惯。
孩子们在低龄时期所接受的美术素养，为其以后所形成的审美观有着重要的影响。美育中对观察力，创造力，造型能力及人文关怀的培养都在潜移默化的影响着学生们，为其以后将要形成的完整的人格与个性，有着不可替代的作用。
绘画大师毕加索曾经说过：“我花费了很多年的时间去学习如何像孩子那样画画，我毕生努力追求的就是把我的作品画成儿童画般的纯真。”我想，大师追求的“儿童画般的纯真”正是儿童画中真挚、朴实、夸张的美，是那一份童言无忌的“大胆”，是可贵的童心。
小学阶段学生的身心正是由单纯幼稚走向成熟，是可塑性最强的阶段。通过美术课堂教学和课外活动提高、健全孩子人生中这一黄金时期的艺术素养，培养创新精神和能力，保护好、引导好孩子们这颗稚嫩的心灵，使良性美术素养在这一阶段埋下种子，为他们日后成为人格健全，情操高尚、全面发展的人开出更加绚烂美好的花朵。