教师职称论文小学数学教师教学设计能力

　　这篇教师职称论文发表了小学数学教师的设计能力，小学数学教学课程的设计能够帮助学生提高学习效率，这就要求小学教师要具备对课程的分析能力，通过设计教学来调动学生对数学的兴趣，那么小学数学教师要具备哪些教学设计能力呢?

　　【摘要】在教育活动中，小学是学习的基础阶段，而数学作为主要的科目之一，其教学设计受到广泛的关注。在教育改革的影响下小学数学教师教学设计也需要顺应新课改的要求进行改善。本文探讨了在现今的小学教育中小学数学教学设计起到的作用，分析教学设计在教育教学中的优点，并对其主要的构成进行深入的分析，为小学数学教育教学设计的进一步完善提供一些依据。

　　【关键词】教师职称论文,小学数学,教学设计,问题,措施

　　教师教学设计是具有科学性质的教学准备活动之一，教师通过依据教育的特点与教学的构成进行教学设计。小学数学是教学中的基础课程之一，因此在小学数学的教育中要进行开发与创新，从而提高教学质量。要了解小学数学教师教学设计的能力，要透析其构成，对其有一定的掌握，才能使教师教学设计在实际教学中起到应有的效果。

　　一、小学数学教师要具备对课程的分析能力

　　小学数学的教学中受到多方面的因素影响，例如教师与学生之间的主观因素，教学资源与社会资源的客观因素，因此在进行教学设计时，要将这些因素多方面考虑进去，从而帮助这些因素进行联系，使其互相之间有着促进的影响，提高这些因素所含的潜力，以此来达到小学数学教学设计的目的。

　　1.数学教学的目的。小学数学主要目的是为了打好学生的数学基础，培养学生的思维能力与创造能力，通过教学内容让学生对数学这门学科产生兴趣，使学生在之后的数学学习中有良好的积极性，激发学生对数学学习的热情，从而达到提高数学教育水平的目的。

　　2.教师的分析能力与教学设计。教师的分析能力与教学设计有着很大的关联，首先教师要对教学的目标进行分析，其主要目的就是引起学生对数学的喜爱与积极性，因此在进行教学设计时要使教学内容更加丰富，在教学过程中要体现出其多元化，多元化的教学对引起学生的关注有很大的帮助，并且在教学设计中添加趣味性教学方法，这更利于对小学生关注点的吸引。其次是对学生进行分析，学生是教学中的主体，在进行教学设计时要符合小学生这个年龄段的需求。小学生的年纪较小，在对事物的接受度上比较大，因此很容易引起其对一件事物的兴趣，但是这种对新鲜事物兴趣的消失也非常快，为了保证小学生在数学教学中对这门课程持续的关注与喜爱，在进行教学设计时就需要对学生的想法进行分析，以学生的思维方式作为出发点，从而调动学生对数学的兴趣。

　　3.课程题目分析。小学数学的课程都较为简单，在进行教学工作中，教师对数学问题的选择不应选取太难的题目，这很容易造成学生对数学失去兴趣。因此教师在出题时要根据学生实际情况结合生活中的事物来进行，使数学题目融入到学生的周围中，即提高了学生的兴趣，又加深了学生的印象。

　　二、小学数学教师要具备对教学的设计能力

　　1.教师对课程的设计能力。教师对课程的设计能力是指对教学过程中整体性的设计，首先教师应当对课程把握有预见性，教学设计应该包含每个环节。其次，还需包括教学的策略，学生自主性的提升，课堂趣味性的增加，教学过程中如何合理的导入新课，如何使教学内容适应学生能力的参差不齐，启发学生的潜在能力，增强学生对学习的动力，对数学内在含义的理解等等具体策略。这些问题都是教学设计过程中应注意的部分。

　　2.小学数学教师的教学设计能力构成。第一，教师对教学的意识与态度要严谨。教师进行教学设计的前提是对自己所教授的学科的热爱与钻研创新的意识，进行教学设计要有对知识的学习与掌控意识，并且具有研究设计的精神。第二，在知识储备量上，教学设计的展开是需要有专业知识、教学方法、教育手段与小学教学特点等方面的知识作为基础，以此来制定出适合小学数学教学的设计。第三，教师要具有正确的观念，教师要具有正确的人生观、世界观、价值观通过教学对学生进行正确的引导。第四，要具有基本的教学设计知识与教学加工的能力，才可以制定出完善的数学教学设计。

　　3.小学数学教师要具备发现问题和解决问题的能力。教师发现问题和解决问题的能力主要包括：课堂前形成性评价和课堂后总结性评价。教师需要通过教学过程找出在教学设计中存在的问题，根据在课堂上与学生的互动发现其中存在的缺陷，根据学生的需求进行适当的研究与调整。教学过程中会发生一些不可预料的情况，这些突发性情况就需要教师对教学设计进行及时的改善与补救。主要表现的形式是在教学后对没有达成教学目标的学生和没有达成的教学目标进行补救。根据出现的问题对下一节课的教学设计进行调整。并研究和分析教学中时常出现的问题，设计出更有效的教学方案。

　　4.运用新科技进行数学课堂教学设计的能力。多媒体应用于教学中在现今的教学中非常普遍，据调查显示，多媒体的应用对提高小学生的成绩上有着不错的效果。多媒体教学方式融入视、听、说等直观具体的形象使小学生更容易被教学内容所吸引，清晰、直观、形象的表现方式使数学课程中的知识点给学生留下更深刻的印象，从而达到使学生记住的目的，有利于学习成绩的提高。同时也不可以滥用多媒体，例如在一些不需要过多表现手法的知识点上进行多媒体教学。如上文所述，在小学数学教学设计能力方面需要对教师进行相应的教学设计培训，帮助教师理解在小学教学中学生的特点与教学的特色，增加教师在教学设计上的知识，从而使数学教育更符合新课改的要求。同时数学教学设计也离不开教师自身的教育理念，教师要有终身学习的觉悟，为教学工作付出努力，不断的完善教学工作内容，从而提高教学质量。

　　作者：于明星 单位：吉林省长春市榆树市五棵树镇前进中心小学校

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