英语教师论文初中英语教学方法与策略

　　英语是每个学习阶段都会学习的一种课程，每个学校现在也非常重视英语的教学了，教师在教学过程中也会找一些教学策略和重点教学的方向。本文是一篇英语教师论文范文，主要论述了初中英语教学方法与策略。

　　摘要：对于农村初中的学生来讲，英语是一门薄弱学科，学生起点晚，底子薄，兴趣不大。在这个前提下，如何运用合适的英语教学方法是一个值得深究的话题。从事农村初中英语教学多年，对于提高初中英语教育教学有许多想法。从课堂上如何实施教学、课后如何巩固，如何打好英语基础等方面展开讨论。

　　关键词：初中英语,教学方法,背诵,多说英语

　　新课程的实施，无疑是中国教育发展史上的一个重要里程碑。而初中英语教学的有效方法，是每一个英语老师研究的话题。笔者在农村中学从事英语教学多年，对于英语教学的有效性也有许多自己的想法和做法。“教学”若用英语来表达应该是teachandlearn，因此，教学是教师的教与学生的学相结合的双向运动。不但要看老师教得认不认真、负不负责，教学方法使用是否合适、是否创新，教学内容有没有完成、有没有讲解透彻，关键要看学生学到了多少东西，有没有跟着老师的思路，学生是否真正掌握了教师所教的内容，是否放在了心里。如果学生一知半解，又不能及时提出自己的疑问，课后也不请教老师或者同学，教师教得再卖力，方法再别出心裁，再辛苦也是徒劳无功，属于零功率教学。所以笔者通过在教学中向同行学习，课后注意反思，外出培训等总结出一套自己的教学心得。现在写出来，与同行们共同商榷。在进行英语教学时，笔者主要从以下几个方面来做：

　　一、做好学生分配

　　一个班学生的英语成绩总有好有差，因此在学生进校时通过测验将学生分成若干小组。笔者现从事九年级的英语教学，我将班上41名学生分为7组，每组5～6人，选出一个成绩优秀能力较强的学生担任组长来协调全组的英语学习，然后按成绩依次往下，所以每组中总有一个最差的学生需要其他人帮助。如上课在进行课堂活动时，小组组员先自主进行，然后讨论，组长主要帮助小组最差的学生学会审题和回答的方法，对于学困生最主要的就是让他们开口说英语，而和同学交流更好于与老师交流。老师的作用就是在学生活动时进行恰当指导即可。

　　二、抓好语法教学

　　对于初中学生来讲，经过了小学阶段的基础学习，学生已能够进行简单的语言交流，但是常常暴露出语序混乱、词不达意的现象。究其原因，语法不清。因此，对于学生来说，掌握一定的语法知识，有助于他们更正确、更轻松、更巧妙、更标准地使用所学语言。更重要的是，通过语法学习可以让学生举一反三，更有效地提高学习成绩。近些年英语教学方法不断改革与创新，导致很多教师东施效颦，一会这样做一会那样做，也没有自己的教学风格和针对性方案，英语课成了“四不像”。一部分教师在英语课上几乎不讲语法，上课就是全部的活动，学生是兴奋了，但考试成绩差强人意。这种课实质上是很不走俏的课，费时效率低不说，学生易不能自拔“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。在英语教学过程中，只注重课堂多形式的活动，不注意语法的教学策略是很不可取的。英语对于农村学生来说，有很多陌生的地方，如单词记不住但忘得快，句子结构一塌糊涂等。所以，在教学中，必须要用合理的时间及时补上语法教学这一块。当然，任何教学都不能脱离语境，英语更是不能例外，通过阅读材料分析重点内容、强化难点、强化记忆，巧妙记忆等方法，让学生明白其中的内容。应该注意教材上每一单元的GrammarFocus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生像学古汉语那样，专心致志把字词都一一去推敲，才能运用自如。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样，不能一成不变。学生通过贴近生活的感知、探索、理解来学习和使用语法，而不是孤立地拿句子就事论事，而且还要多做一些语法练习。所以我们要充分利用语言实践，穿插好语法的教学。不仅如此，在课后还要抽出自习的时间检查一下学生对语法的理解，还要持之以恒。

　　三、多让学生背诵

　　从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句简单有趣、孩子也感兴趣的话，逐渐加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长篇文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵，不能半途而废。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。学习本无捷径可言，更何况英语，农村孩子接触的少，入门阶段需要死记硬背。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，多让学生背诵，是一种有效的英语教学策略。笔者从七年级学生入校时，先让其背简单有趣的小对话，然后到现在九年级每单元SectionA2d的长对话，及阅读部分的个别段落都是要求背诵的，检查的时候若是对话就采取学生两两结对背诵，然后交换。若是长篇段落先挑出其中段落背诵，然后默写。这样既锻炼学生说的能力，也能锻炼写的能力。

　　四、课堂上尽量多说英语

　　农村初中生由于底子薄基础差，因此上课在用英语理解问题时比较困难，但这不能成为用汉语教英语的理由。反而在英语教学过程中要多说英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一。多用英语授课，注意语速语调的变化，让学生逐渐适应用英语的习惯理解英语。在课堂上，教师用英语组织课堂教学，起初学生反应可能较慢或不太理解，但可用手势语、身体语去帮助学生理解，坚持下去，学生的听英语能力、语言运用能力就会慢慢提高。因此笔者每天英语课时要求学生课前准备热身对话、三分钟英语演讲、小短剧等让不少学生从刚开始“不敢说”到后面的“喜欢说”，尤其是英语情景剧的表演，笔者会根据每单元的话题让学生自由发挥，这一块成了学生最爱做的活动，既培养了学生学英语的兴趣与热情，也增强了学生说英语、学英语的自信心。

　　五、注意西方文化的渗入

　　英语教学不应仅停留在书本知识的教学，还要与西方文化相结合，让学生更多地了解英语，在西方文化的熏陶下去学习英语。因此，笔者在课堂内外，常会抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如，在谈及西方的万圣节、圣诞节、感恩节时，笔者通过各种影像资料，让学生观看节目或阅读文字，感受节日的欢乐气氛。并且可以在课时安排合理的基础上抽出一节课让学生动手去做和节日有关的物品。如，在学生七年级时，笔者圣诞节期间教学生剪了圣诞雪花和圣诞老人，在学生八年级时，笔者在感恩节期间让学生只做卡片感谢父母和老师，在九年级时，学生动手能力变强了，所以在万圣节时让他们挑战了难度较大的南瓜灯。现在教学设施提高，除此之外，平时在开课前播放与西方文化有关的音乐、英文歌、对话材料等，有时还播放外国小电影，以此来营造语言学习气氛。自从新课程实施以来，我在初中英语教学理念和教学方法上有了很大变化。注重了学生的主体作用，注意激发学生的学习兴趣，把学习过程真正交给学生。但是，如何更加有效地进行英语教学仍然是一个值得探究的问题。笔者在今后的工作中将会不断学习、不断总结、不断完善，找出最适合农村初中学生学习英语的好办法。
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