天津建设科技范文高职建筑材料教学方法

　　本篇文章是由《天津建设科技》发表的一篇建筑论文，(双月刊)创刊于1990年，由天津市建设科技信息中心主办。本刊坚持为建设科技事业发展服务的方针，坚持为建设系统广大科技人员服务的宗旨，紧密围绕天津市建设系统的科技重点工作进行宣传报道。

　　论文摘要：根据高职培养目标和课程特点，通过分析《建筑材料》教学过程中存在的问题，提出了《建筑材料》课程教学过程中的改进方法。

　　论文关键词：高职　建筑材料　教学方法

　　《建筑材料》是建筑类专业群的专业基础课程，为之后学习建筑构造、结构、施工技术、计量计价等知识打好基础，专业岗位资格证书的取证考试中也会涉及到建材知识，如施工员、材料员、造价员证等。

　　本文结合高职院校以就业为导向、直接面向专业岗位、着重培养学生的职业能力的特点、课程特点和自身的教学经验，谈谈对该课程的教学想法。

　　1　课程教学过程中存在的问题

　　1.1教学内容多，涉及知识面广，系统性差。本课程主要介绍各类常用建筑材料，如石灰、石膏、水泥、混凝土、建筑砂浆、建筑钢材、木材、防水材料、建筑装饰材料、绝热材料、吸声材料等，品种繁多，内容繁杂，且各类材料虽自成体系、但各体系之间缺乏内在逻辑关系，系统性差，学生易枯燥乏味，提不起兴趣。

　　1.2叙述性内容多，逻辑性差，理论计算少，实践性强。

　　本课程主要内容中概念术语多，经验性内容多，文字叙述多，逻辑推理内容少，公式计算内容少。看似好学，只要记住就行，但要活学活用、掌握较难。如若学习方法不得要领，就会进入学习的死胡同，失去学习兴趣和信心。

　　1.3课程学时少，实践教学流于形式。

　　三年高职教育的最后一个学期通常安排学生到企业顶岗实习，导致在校学习时间有限，只好压缩课程课时。授课时数减少，教学内容(如新材料)又不断增加。为保证教学内容的完成，就很容易出现“填鸭式”教学，学生易感枯燥乏味，导致教学效果欠佳。

　　另外，实验课安排的比例相对较小，且在目前教学中，通常先进行理论教学，后安排实验，理论教学与实验教学的进度不一致，使教学内容不连续，实验课的效果就欠佳。

　　1.4部分教材内容相对滞后。

　　目前所使用的教材中，对于传统材料讲的比较细，但对各种新材料、新产品、新技术、新工艺关注不够，对建材产品的标准和试验方法的更新反应滞后，使得学生所学知识与工程实践有所脱节。

　　另外，章节后的复习思考题多为教材中表述性的内容，无法引导学生通过思考来达到加深学习的目的。

　　1.5教学手段、方法较单一。

　　大多院校仍采用一根粉笔一块黑板的教学手段，课堂上学生只能利用听觉学习，学习效果有限，而如果能够将建材实物、图片或影像带到课堂，使学生能将“听——看——想”结合，既能够提高学习兴趣和积极性，又能够改善教学效果。

　　2　课程教学方面的改进

　　根据高职培养目标和课程特点、以上建筑材料教学过程中存在的问题，教学方面改进主要从以下几方面着手：

　　2.1改进教学方法

　　(1)演示教学法

　　演示教学法就是将实物或与实物相关的模型、结构、实验过程通过投影、录像等多种媒体手段呈现在学生面前，使学生能将“听——看——想”结合，激发学习兴趣、增强感性认识，便于学生理解，易于牢固掌握。

　　①多媒体演示

　　将教学内容制作成多媒体课件，利用多媒体设备进行教学。多媒体课件中可以包含文字、表格、图片、动画、视频等，形象直观地再现客观事物，增加教学的生动性和丰富性，可提高学生学习兴趣，使教学达到简单明了、学生易懂的效果，大大提高教学质量。

　　另外，多媒体教学的信息量大，也可以缓解教学内容多的问题。

　　②课堂实物演示

　　把便携的建材带到课堂上，可增强感性认识、活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和主动性，获得较理想教学效果。

　　体积安定性好和体积安定性不良的水泥饼的区别、多孔砖和空心砖的区别、釉面砖和非釉面砖的区别、光面钢筋、带肋钢筋、刻痕钢丝和钢绞线的区别、不同截面形状的型钢的区分等课堂内容较适合本教学方法。

　　③简单实验演示

　　教师可以带轻便仪器到教室借助简易实验来讲授，用事实来说话，学生掌握得也较牢固。如将生石灰粉和建筑石膏粉分别与水混合，就可以观察到两者水化、硬化的特点——石灰熟化放热体积膨胀多、石膏凝结速度快等，再如将硬化后的石灰体和石膏体与水接触，强度会显著降低，就可以得出石灰和石膏的耐水性差的结论。

　　(2)案例法教学

　　根据教学内容和目标等需要，针对工程常用建材，运用实际工程案例，或对实际工程中建材可能出现的的实际问题进行加工改造、编制具有实用性的工程案例，从引出问题、分析问题到解决问题，使学生在参与案例分析的过程中开展教学，增强学生综合运用知识的能力，使学生认识到工程技术人员的责任感。

　　如某工程实际施工中，石灰砂浆粉刷过的墙壁出现了鼓包开裂现象，分析原因是由于过火石灰引起的，可以通过对石灰进行陈伏来解决这个问题;再如某大体积混凝土浇注拆模后，表面出现裂缝，则可能是采用了水化热较大的水泥而导致的。

　　(3)加强实践教学

　　培养应用型技术人才，即要讲授理论知识，又要对学生进行基本实验技能的训练，尽量结合工程实践，增强学生的动手能力。通过材料实验，不仅能验证已学的理论知识，还能锻炼动手能力，培养分析问题、解决问题的能力。

　　例如在混凝土和易性实验中，学生可以自己进行混凝土配合比计算、按计算的配合比拌合混凝土+若混凝土性能达不到要求，再确定调整方案，直至满足要求(如流动性过大，可通过保持砂率不变增加砂石用量，或保持水灰比不变减少水泥浆数量来调整)。

　　另外，应让学生深入工程实践，巩固和充实课堂理论知识，使理论与实践有机结合。

　　2.2加强学生学习能力的培养

　　古语有云“授人以鱼不如授人以渔”。

　　学习是永不止步的，只有使学生掌握了合理的学习方法，才能一劳永逸。

　　①归纳对比法

　　总结同类材料的共同点，对比不同点，分类理解记忆，如石灰、石膏的性能对比，气硬性、水硬性胶凝材料的特点对比等;

　　②用辩证思想来理解学习内容，如混凝土拌合物的流动性较大易于施工，但过大易产生分层离析现象，再如硅酸盐水泥中掺适量石膏可起缓凝的作用，但掺量过多会导致水泥体积安定性不良。

　　2.3充分利用互联网资源

　　家庭、学校的互联网建设已较完善，教师和学生都可以从互联网上获取相关资料，不断学习，增加的知识面。

　　如可以在互联网上获取建材新标准，通过互联网，查阅各种相关信息，作为教学内容的补充。

　　3　结束语

　　本课程教学内容多、系统性差，为获得良好的教学效果，必须改进传统教学理念和方法。根据不同的材料选用合适的教学方法，把这些教学方法有机结合起来，会达到更好的教学效果。

　　演示教学法的感性认识效果较好，案例教学法培养学生综合运用知识解决实际问题能力的效果较好，实践教学培养学生动手能力的效果较好。

　　参考文献

　　[1]徐友辉建筑材料教与学[M]成都：西南交通大学出版社。2007

　　[2]张松对《建筑材料》课程的教学探讨[J]甘肃科技2003，6