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目前，我校学习借鉴了江苏省南通市的教改经验，实施了以“活动单导学案”为载体的课堂改良.所谓“活动单导学案”是由备课组所有老师课前设计好引导学生进行课堂学习活动的方案，通常包括一节课的课题、活动目标、活动过程、成果展示及课堂评价等方面.然后由事先建立的学习小组按照“活动单”上预设的各项学习内容，全组讨论，展开课堂学习，完成学习任务.它集课前预习、新课导学、当堂检测、总结反思、学习评价和课外作业等要素为一身，大大提高常规教学的质量和水平.
目前，活动单导学案已成为实施高效课堂的一把利剑，深受广大师生的好评.那么如何才能编编写出一份高水平的活动单导学案呢?笔者认为应从以下几个方面入手：
一、要重视编写活动单导学案的前提条件
1.深刻解读课程标准.
在编写活动单导学案之前，一定要仔细研读《普通高中数学教学要求》和《普通高中数学课程标准》.它们为我们每堂课的实际教学活动指明了方向，它们不但定格了教材的内容，而且定格了教师教学的内容，同时也定格了我们学案编写的基调，我们不能随心所欲地编，不能偏离了课标的要求，所以，我们的活动单导学案编写必须在符合课标要求的前提下进行.
2.充分挖掘教材.
大家都有一个共识，一张成熟的活动单导学案必须是与教材的完美结合.数学活动单导学案更不例外，它对教材的依赖程度比其他任何学科都大.因此我认为充分挖掘教材是编好数学活动单导学案的基础.这就要求我们必须做到：(1)要全面详实地解读教材的内容，使编写的学案没有知识点的遗漏.(2)要读懂教材的重难点，使编写的学案在课堂导练的设计中估到突出重点、突破难点.(3)要合理组合教村，适当调整课时内容，根据自身课堂时间和学生情况，对教材进行适当取舍增添，这样才会使我们编写的学案与课时内容对口，增强学案与教材的结合度.(4)要通读使用的配套教材，读懂教材课时与课时之间，单元与单元之间，册与册之间的必然联系，这样才会使我们编写的学案具有系统性和连续性，避免不必要的重复.
3.认真研究学生.
如果编写活动单导学案时，只依据课标和教材，不考虑所教学生的实际情况，这样编写出来的活动单导学案，要么太简单，达不到训练目的，要么太难，打击学生学习积极性，不利于使用，自然也就达不到教学效果.因此，我认为，编写活动单导学案时心中一定要装有学生，要全面了解学情.我们应从以下二个层面去研究学生.(1)从学生个体对数学学习能力上研究学生，将所编的题目设置为A、B、C三档，使好、中、差的学生都有收获，都有成就感，从面增强他们学习数学的信心.(2)从不同教学时段上去研究学生，熟悉学生已知知识和未知知识，这样就会使我们在编写活动单导学案时，避免设计的题要么过易，要么太难的两种极端，达不到训练效果.
4.准确定位学习目标.
学习目标的设计既能激发学生的学习要求，明确学习意向，使学生产生一种期盼，增加一份责任，从而为学生学习指明方向.设置学习目标要做到：一是目标准确;二是要体现重难点.
二、明确“活动单导学案”的基本框架.
一份优秀的“活动单导学案”要包含如下几个基本要素：
1.页眉或页脚.
页眉主要书写：某校某年级某学科活动单导学案;明确主备人和审核人;使用时间.例：我校高一数学活动单导学案页眉就设计成：
××中学高一数学组活动单导学案 主备人：××× 审核人：××× 使用时间：×年×月×日。
2.课题、课时.
要注明“活动单导学案”的是哪一课，第几课时，是新授课，还是复习课.
例：《直线与平面垂直》第1课时，新授课.
3.学习目标、重难点.
目标设置要根据课程标准、教学内容、学生实际、教学要求而设定.目标的设定一是要准确，不能“超标”或“降标”;二是要具体，不能空洞，要把课后习题作业作为目标设定的重要参考因素，要写清楚对学生的学习成果期待.要从学生的视角而不是教师的眼光支描述学习目标.
例：在《直线与平面垂直》一课时，我设计的学习目标为：通过直感知，操作确认，归纳出直线与平面垂直的判定定理及性质定理，并能运用它们证明“线面垂直”，“线线垂直”.
重点：直线与平面垂直的判定和性质定理.
难点：直线与平面垂直的判定和性质定理.
4.学习方法.
主要介绍如何达标，如何突破重难点.
5.学生活动方案.
活动方案要以具体的活动一、活动二、活动三……形式出现，活动方案不要太多.一般三到四个就行了.每个活动的主要环节为：自主学习(阅读课本知识，完成所要学习的知识点，新的概念最好以填空题的形式出现)、合作探究(对自已弄不明白的知识点，可开展小组内合作、组际合作或请教专业教师等)、成果展示、自我完善.学生活动方案最好由教师引导学生按知识的层次性进行活动.
6.随堂检测.
主要是检测学生对当堂知识的掌握程度.
7.总结反思评价.
发现问题，及时处理、及时总结、及时评价.
8.课后巩固.
出的题目可以是书后习题中选取也可以是教师从其它资料中找、变.要体现层次性，要注意题量不宜多，一般以8到10小题为宜.
以上就是活动单导学案编写的基本要素，它重在学生“活动”，重在教师的教学“引导”.体现“两主一线”(即学生为主体、教师为主导、训练为主线)的教学原则.
三、在编写活动单导学案时应注意以下问题.
1.要注意一课一单.
“活动单导学案”是学生的学案，但绝对不等同于教师的教案，教师仍然要有可详细操作的教学预案，即教师也要有导学设计.教师所使用的导用案主要从以下几个方面入手：(1)连接处.情境设计;(2)关键处.重难点突破导学、一些开放题的及时点拔提升等;(3)二次备课(主要以变式题或一题多解、多题一解等方法总结的形式出现)等.
2.活动的设计要注意有层次性，避免问题化，避免过细过繁，学生不好操作;避免习题化，变成纯粹的练习题.
3.练习反馈要注意紧扣目标、知识点，量不宜太大.
4.学生展示要注意此导学生总结知识要点、注意点.不能为了展示而展示.
5.重难点突破要注意与多媒体有机结合，增大课堂实效.
阅读期刊：《现代基础教育研究》
《现代基础教育研究》是由上海师范大学主办的综合性基础教育理论刊物。所刊论文主要探讨当前基础教育领域突出问题，反映国内外基础教育理论与实践研究的最新成果，特别关注基础教育领域中融入一定学术思想的应用性研究成果。读者对象为基础教育理论研究者、一线教育实践者和师范院校师生。