《教育评论》发表论文遏制教师节送礼

    今年的教师节马上到了，关于给老师送什么礼物，学生家长开始发愁。用不用给老师们送“厚礼”呢，送多大的？这些问题缠绕这家长心里。虽然有政策出台，说是禁止给老师们送“厚礼”，但是作为家长会不会放心呢。教师职称论文发表期刊《教育评论》发表论文遏制教师节送礼，教师节学生该不该送礼这个问题进行了探讨。

      一、问题缘起 

　　我国的教师节从1985年起到今已有30个年头，今年是第31个教师节，这是值得庆祝的。但庆祝的方式如今却有待邹议，因为在网上许多站点搜索“教师节”，出现的都是有关送礼的标题。 

　　在大学校园里，师生关系甚至成了赤裸裸的金钱关系。导师和学生关系被称为是“老板”和“打工仔”，老师安排学生做项目，只是象征性地给一点劳务费。华南理工大学工科专业的小邓回忆起跟随导师做项目的日子，“那段时间真的是没日没夜。”他觉得，把老师称作老板并不为过。另外，笔者对3名学生进行了访谈，了解了一些情况： 

　　笔者与兰州市某大学历史系研究生A进行访谈时得到：“因为初进校园时得到一位老师的帮助，后来每每见面都会在她面前提起曾帮助自己的事情，这就是暗示我又该送礼了！” 

　　另一所大学的教育系研究生B说：“每次没日没夜写的文章最后还是会遭到导师的严厉批评，就算是他要求写的也不例外，我们很是郁闷。每逢节日，尤其是教师节，只要送了礼，他的态度就会大大转变，绝对不会责骂。” 

　　某大学的经济与管理学院的学生C提到：“有位老师每届考试结束，学生都必须请他吃饭或者送礼，教师节更不用说，不然全班没几个过的。” 

　　可见，在学生的心里，只要家境不好，甚至特困的学生，反对送礼，但又有口难言。 

　　二、现状分析 

　　“师者，所以传道、授业、解惑也”。而教师节的初衷也是希望全社会都来尊师重道，而如今教师却利用职务之便收取财物，谋取私利。这让我们不得不对教师的师德再次进行反思。 

　　各行各业都有自己的职业道德和伦理规范，教育更是表率，培养师范生的“师德”是高等师范院校课程体系的目标之一。教师为人师表、热爱教育事业、关爱学生等良好的职业意识从高师生就应该毫不懈怠的培养起。但我国高师院校现行的政治思想教育课程的设置与一般高校完全不同，教育类课程又没有突出这一部分，高师生应该学习和养成教师职业道德的课程和教学内容基本没有。因而，部分高师生成为一名学科教育师资后，往往敬业精神较差，专业思想不巩固，师德师风比较欠缺，这一点严重影响到教师的形象，也影响到教师队伍的稳定和教育质量的提高。 

　　教书育人是教师的职责，但先要身正为范，学生还未走入工作岗位，学费生活费基本靠父母，而有些教师却不管不问，只顾收礼，给学生造成的经济压力与心理压力不言而喻。教师职业的本质是育人，不仅要传授知识于学生，要培养学生的能力，还要塑造学生美好的心灵和健全的人格。教师要求学生遵循的道德规范和行为准则，其自身首先必须遵守和执行，而且这种遵守和执行，不仅要在教师的学校生活与教育教学过程中体现，还要贯穿于教师的整个生活过程之中。 

　　收受礼品是教师生活的一部分，送礼成了学生校园生活的一部分，送礼对于学生的身心发展是弊大于利的，而某些教师们却享乐其中。笔者访谈的学生当中，全部都认为自身的经济负担比较重，“不想再为父母增添压力，送礼虽然花的钱不是特别多，但对于这额外的开支还是有些心不甘，情不愿”。也有研究从阶层化的角度（优势地位阶层与基础阶层）将高校收费标准对学生家庭经济产生的负担做了调查，得到48.7%的优势地位阶层子女认为，学费对其家庭造成较大经济负担，对基础阶层子女而言，这一比例高达84.5%。此外，63.0%的基础阶层子女和36.5%的又是阶层子女也因费用问题对自身造成了较大的压力。 

　　那么，教师收礼成为学生的负担已是既定的事实，但学生在学校属于弱势群体，面对习惯收礼的教师也只能趋炎附势。访谈的学生提到：对于这类教师，必须迎合而上，不然他们对自己的学习成绩造成影响，若真如此就有些入不敷出。 

　　三、解决措施 

　　针对教师节送礼这一问题，2011年1月，教育部下发《关于切实加强教育系统廉洁自律和厉行节约工作的通知》，首次明文规定：“各地各校不准收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证或其他财物。”今年教育部又发了通知，要求节俭过教师节。但如此倡议就能免除送礼与收礼的问题？倡议仅是一种呼吁、劝导，不具有强制性。正因为此，对那些师德匮乏、自律意识虚无的教师来说，倡议不过是聋子耳朵―摆设罢了。社会转型期，在物质化、功利化的社会风潮席卷下，部分教师的价值观与人生观变味、扭曲。 

　　访谈的学生一致认为，对那些品行不正的老师最好加以惩戒，立法是最直接最有效的办法。笔者也同意，如此一来，那一天的潜规则会在很大程度上得到遏制，对那些品行端正的教师也是一种解脱。并且对学生的身心发展也利大于弊：首先，经济条件差的学生不会再因为额外的支出而节衣缩食、苦闷烦恼；其次，也不会因为送礼讨厌教师，继而讨厌一门学科而后耽误学业；再次，会制止个别学生学业成绩差却通过送礼获得好成绩的不公平事件。 

　　另外，师德的培养主要从高师生开始，他们未来教育对象的主体是人，具有特殊性。而对于高师学生的引导，不可能通过师范院校的教师无意识完成，它需要系统的伦理价值观念的逐步建构，因此教师伦理的课程设置尤为重要。于是，专门为高师生开设有关教师职业道德的课程就迫在眉睫，因此专家学者、学校领导需足够重视。 

　　在我国社会主义条件下，教师应该正确认识和处理人生与金钱的关系，树立科学的金钱观，自觉抵制拜金主义、金钱万能思潮的毒害，使自己的人生价值在为社会主义教育事业发展的奋斗中充分展现。教师应该从自身做起，严于律己、关爱学生、为人师表、身正为范，重振尊师重道的风尚，千万不要因为一时的贪欲影响教师这一职业的声誉。 

　　参考文献： 

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　　[5]杨红兵.教师不收礼不能止于倡议[J].教育与职业，2013，（07）：92. 

　　[6]李西君.高师专业教师伦理课程设置的必要性初探[J].继续教育研究，2011，（01）：114-116. 

　　[7]教育部人事司.高等学校教师职业道德修养（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2010.86.

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