在教学的实施中，应该从生活和教学实际出发，来认识教材、理解教材。根据学生的认知特点和心理特点，对教材进行有目的、有意义的开发和拓展，使教材的教学内容和顺序能够得到重组和优化，把枯燥乏味、难理解的理论知识，融会到实际的、形象的、直观的知识中，以利于学生以现实生活中的事例来理解教材，激发兴趣，掌握知识，从而提高教学和学习的效率。
1信息技术基本知识并没有严格的先后顺序和难易程度界限，特别表现在应用软件上，WORD、POWERPOINT 等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等才能作出作品，讲授这样的课程时可以打乱教材顺序，首先抽取精髓来讲。比如讲Frontpage时，首先用它做了一个网页进行自我介绍，并使用了文本、视频、动画等链接。学生很好奇，跟着笔者具体去实现它。只用了短短的几个课时，大部分同学就能随心所欲的制作。
在上机操作课中，通过学校的局域网，将学生优秀电脑作品演示，并鼓励他们只要努力学习，就一定能成功。
2.引入课题，拓展学生学习兴趣
课题引入的是否成功，直接决定了一节课效果。比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，这些内容并不能充分引起同学们的注意，更不要说产生好奇心了。学生通常对音乐、歌曲感兴趣，对用计算机欣赏歌曲更怀着巨大的好奇和兴奋，所以当他们走进教室时，就用Real Player 播放一首很流行、受他们欢迎的歌曲，这一招立竿见影，他们马上被吸引过来，簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语。教师可以趁机向他们简单讲述用Real Player 听歌的方法。但是学生机上没有歌曲，也没有播放器怎么办，到网上下载一个。课题就这样不知不觉的引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高，下课很久了还不肯离去。
3.通过游戏教学，巩固学生学习兴趣
在教学中，适当引入有益的游戏，却不以游戏为目的，而是将其作为一种引导学生学习其他计算机知识的手段。游戏教学法能充分调动学生学习的主动性，在游戏教学的实施过程中，学生的计算机操作技能提高很快。学生在游戏过程中，操作鼠标的技能明显提高。
4.即学即用，提升学生学习兴趣
学生通过教学活动，在不断获取新知识的同时，能够不断地看到自己的成果，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们喜爱网络知识的主要原因：学会使用浏览器，就能浏览和探索各种自己感兴趣的信息;学会发送电子邮件，就能和同学们相互联络;会发帖子，就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流，学习效果立竿见影。
学以致用是任何一门学科都追求的一个目标。作为一种工具，学习计算机不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，如学会WORD 的使用，就可以用WORD 编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程序设计。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习计算机的兴趣，形成一个良性循环。作为教师，还可以有意识的扩大、增强这一效果，当某个同学的作品比较完美时，借助多媒体网络的优势给全班同学展示一下，并提出表扬和鼓励。
总之，兴趣是效率之源,是学习的动力，能激发学生的创造性思维。教无定法、贵在得法，不管在上理论课还是在上实践课，都应从培养学生的学习兴趣入手，不断地调整教学方法，让学生在兴趣中潜移默化地接受知识，从而学会自主地学习。