英语教育职称论文大学生英语写作技巧探究

　　摘要：一个学生英语水平的高低往往从他的英文写作中就能做出一定的判断。近些年来，在大学英语教育的不断改进中，在广大师生的共同努力下，我国非英语专业的大学生英语水平整体上有了提高，但英语写作仍是其软肋，且在很大程度上影响着英语四六级考试。本文就大学生英文写作所存在的问题以及写作需要掌握的技巧进行一下探讨。

　　关键词：大学英语,写作,技巧,语言,教育职称论文发表

　　写作，在某种程度上，是一个人驾驭语言能力的充分体现，英语写作也不例外。一个学生英语水平的高低往往从他的写作中就可见一斑。尽管近些年来，在广大师生的共同努力下，我国非英语专业的大学生英语水平整体上有了提高，但英语写作仍是其薄弱环节，在很大程度上影响着英语四六级考试。因此，认清目前大学生英语写作的现状，探究英语写作的方法技巧，对于提高大学生英语写作水平有着举足轻重的意义。

　　一、掌握写作要旨

　　大学四六级的作文一般都是以论说文的形式出现。一篇优秀的习作，最基本的要求是文章的中心思想能够紧扣标题。而每个段落的主题句又是中心思想在不同层面的体现。论说文的基本特点是要有明确的论点。然后用确凿，充分的论据加以证明的过程。通过在日常的教学中对学生习作的大量批阅、分析和研究，我们可以看出，多数学生在写作上还是能够做到准确把握中心，清楚阐明立场。这点是很好的。

　　二、构建骨架，拟定提纲。

　　要想一篇文章风韵饱满，合理的骨架是基础。那么，对于大学生来讲，写作之前拟定一个提纲是必要的，他是执笔行文的基本前提，可以保证段落之间的有机联系，内容之间的连贯呼应。

　　例如，2005年12月份四级考试题目，就“名校校园是否应该成为旅游热点?”进行讨论。那么就这个话题，基本框架可以这个这样安排。

　　第一段，总述世界各地区名校校园已逐渐成为人们旅游观光的热点的现象。

　　第二段，名校的校园是否应该对大众开放，成为人们旅游参观的目的地?对其开放的利与弊，人们持有不同观点。分述这些观点。

　　第三段，谈谈自己就此问题，如何看待。并用充足的论据支撑自己的观点，表明自己的立场。

　　三、搜寻确凿证据，支撑论点。

　　写作，发展到这一步，是重点，也是难点。一篇英文习作是否优秀，此步是关键。很多学生，针对一个问题或者一种现象，表明了自己的观点，罗列出基本提纲之后，就一头雾水，不知如何利用充分的论据支撑自己的立场，填充自己的框架。于是，就会犯“用论点证明论点”车轱辘话来回转的错误。那是什么原因导致学生的这种尴尬境遇的呢?

　　(一)词汇积累不足

　　没有砖石，何以成大厦。没有词汇，何以成句，成篇。所以拥有一定量的单词储备是基础。当然学生都视单词记忆为“苦差儿”。“枯燥乏味，事倍功半”我们常把这样的字眼与之联系在一起。但是，其实，单词的学习，记忆并不是无技巧可寻。首先，少食多餐，持之以恒。每天记忆是个单词，或者每天花半个小时记单词。一次不要要求自己记太多，也不用花太多时间。无论什么方法，贵在坚持;其次，分析单词，词组构成的内在规律，总结归纳一些词的特殊用法。再者，写作中，为了层次分明，行文流畅，要学会使用一些连接词。例如，表示顺序罗列的，First, Second, Third, ...;表示让步的，though, as, if, even, ...;表示时间的，at the same time, from now on, ...等等。

　　(二)语法问题。

　　日常的语法教学中，教师只注重理论的讲述，而学生只关注套用理论如何正确解答语法题目。但在真实的英文习作中，语法问题却又层出不穷。导致这种问题的原因，一方面，学生语法点掌握不够牢固;另一方面，学生习作中的粗心大意。

　　那么，经过分析大量的英文习作，学生所常犯的基本的语法问题可归纳为以下几点。第一，英文单词首字母大小写，句中标点符号的误用;第二，一些英文固定短语搭配不当;第三，缺少连词。例如，As far as I concerned, university campus should not open to the tourists, it may ruin the academic atmosphere. (此句去掉连词because);第四，自行删除或添加了句子的主要成分，等等。

　　(三)阅读量少，阅读面窄。

　　著名的美国教育家，学者，Bazerman曾经说过，“阅读与写作携手并进，读的越多，写的越好。”从此不难理解，平日里学生应该有意识的扩大自己的阅读量，多读论说方面的范文，有可能的话，找一些典型的论文进行记忆背诵，为自己的写作收集素材，增加知识储备。如果考试遇到类似的题目，自己就会游刃有余。

　　(四)欠缺对中西文化差异的了解。

　　语言是文化的载体，文化通过语言来表现，传递。中国学生学英语，用英语写作文，那么自然地文章里所散发出的文化气息要与作为这个文化在的语言相一致。中西文化的不同，就会自然而然的导致中英文语言表达的差异。例如，在汉语中，我们常说“像老黄牛一样勤劳的耕作”，“气壮如牛"等。而在英语中，要表达同样的意思，我们会说“work like a horse”,"as strong as horse"。那为什么汉语中用牛而英文中用马呢?答案自然跟各自语言背后的文化息息相关了。在现代化的耕作设备出现之前，中国人是用牛来耕地，犁地的，牛是农民的好帮手。但是早期的英国人他们却用的是马。

　　总之，写作能综合体现一个学生英语语言掌握的情况。写作的提高一方面需要方法技巧，另一方面也需要循序渐进，不能一蹴而就。并且要强调的是，适当的训练是必不可少的，熟能生巧。练习的过程，是学生熟悉如何用文字熟练的表达思想的过程;练习的过程，是学生掌握，巩固词汇用法的过程;练习的过程，是学生锻炼想象力的过程。

　　参考文献：

　　[1] 刘清香.韩宁.大学英语写作存在的问题与写作技巧培养[J]. 湖南农业大学学报，2008(1).

　　[2] 李存龙.大学英语写作教学模式再探[J].青海师范大学学报.2007.

　　[3] Bazerman,C.The Informed Writer[M].Houghton Mifflin Company,1995.

　　[4] 章何利. 大学生英语写作中的语法问及分析.安庆师范学院学报.2009.